小苏打和白醋变化

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1、《小苏打和白醋的变化》教学设计学科科学年级六年级课题小苏打和白醋的变化课型分组实验 教学目标 科学概念:●小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。●二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。过程与方法:●通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。情感、态度、价值观:●懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。教学重点观察和阐述小苏打和醋发生的变化。教学难点分析小苏打和醋发生变化后产生的物质。教学方法使用“提出问题—作出假设—研讨方法—实验证明—分析现象—获得结论”的教学模式来进行教学教学用具小苏打、白醋、玻

2、璃杯、玻璃盖、纸棒、火柴等。教学程序教师活动学生活动设计意图  一、激趣导入，明确目标: 1、教师变魔术（师用二氧化碳和酚酞溶液混合后，溶液变成红色。）2、说明这个魔术就是一个简单的化学反应。刚才玩魔术时老师用到了一种气体，你猜知道它是什么吗？3、它是怎么来的呢？大家想知道吗？ 4、只要认真学习《小苏打和白醋的变化》就会明白一切。5、学习目标：（1）、通过实验知道小苏打和白醋会发生化学反应，并能产生新的物质（2）、了解二氧化碳所具有的特殊性质。1、学生看魔术（生惊奇地欢呼。）  2、学生说出各种方法. 魔术激发学生的学习兴趣,使学

3、生认识到科学与生活密切相关,激发学生探究周围事物的兴趣和好奇心。做到依标而学，依标而教。教学程序教师活动学生活动设计意图          二、自主探究 （一）观察白醋和小苏打                 （二）、猜测小苏打和白醋混合后的现象        （一）观察白醋和小苏打1、出示白醋和小苏打提示：（1）观察方法：看一看、摸一摸、闻一闻。（2）、把你们的发现写到表格里。”强调；“在不知道一种物质是什么的情况下，绝对不可以随便尝、摸、闻。2、谁愿意把你们的发现向大家说说？看标签也是对事物的一种观察方法。其他小组的同学你们是

4、用什么方法发现它的特点的?对这两种材料的特点还有补充的吗？  1、咱们同学真是棒,用了各种方法,发现了它们的特点.老师突然有一个想法,要是把白醋和小苏打混合在一起，会出现什么情况呢？请大家猜一猜.     1、到底小苏打和白醋混合了会出现我们猜的这些现象吗?我们就先来说说怎么混合. 2、讨论混合方法。 3、制定方案              1、学生通过各种感官观察两种材料。   2、小组代表发言。其他小组学生补充。    1、 学生发言猜测。               学生说混合情况。    教给学生观察的方法。特别强调了“在

5、不知道一种物质是什么的情况下，绝对不可以随便尝、摸、闻”的教育。为下面观察白醋和小苏打做了铺垫。 在这一环节中让学生通过各种感官对小苏打和白醋进行仔细的观察,了解这两种物质的特点。直接导入引导探究问题，根据已有认知,激发学生进行猜想.猜想是科学探究中的重要一环。学生可能会根据自己的生活经验对两种物质混合后产生的现象进行预测。猜想到底正确与否，将激发学生对猜想进行探究。为学生后续的重难点解决做好认知上的铺垫。          （三）、学生实验            （四）、汇报交流实验现象           七、解释新物质   

6、   请大家按照自己制定的实验方案进行实验。做好实验分工。1、提示：（1）、分工：确定操作员、观察员、记录员和汇报员；（2）、在烧杯中加入三匙小苏打、然后加入一钥匙醋；（3）观察时候运用手、眼、耳、鼻等多种感官一起参与。并把观察到现象记录下来。（4）反应后盖上玻璃片。2、教师指导学生观察、记录现象  1、请各小组把材料放回原处，谁愿意把你们的发现向大家说说？  2、 小苏打和白醋的反应是物理反应还是化学反应？为什么？   3、提示、剩下的物质还是白醋和小苏打吗? ?  1、让学生猜气体是什么气体。  常见几种气体的特性表     

7、    学生有计划的进行实验，小组分工明确，每个学生积极主动参与实验          1、学生发言说看到的现象   2、学生讨论，得出产生了新物质。         1、 猜测气体是什么气体。 学生在想出了许多混合的方法后，要选择自己小组认为是合理的方法，就需要把自己小组的各种方法进行对比，把自己小组的和其他小组的方法对比，教师又加以指导，这样就形成了科学、合理的实验计划。 在实验操作中学会分工与合作。 在汇报实验现象时我先引导学生说实验方法，因为这正是由于不同的实验方法而出现的不同的实验现象。从实验现象中分析实质。经过讨论，从

8、而进一步理解化学变化这一现象。从猜测到实验探究，进一步激发学生探究实验的积极性。                  八、小结评价    九、当堂练习     3、你能用什么方法验证。 实验方法：（1）将玻璃片慢慢地揭开，迅速将燃烧着的细竹条伸进玻璃