职高文学名著阅读教学探讨

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1、职高文学名著阅读教学探讨摘要：名著阅读可使学生打破时空的界限，与文学、思想大师进行心灵的沟通、生命的对话，使学生在生命与语文学习的起点就占据精神和生命的制高点，为终身发展奠定牢固的基础。对于文化基础薄弱、思想素质不高，以后从事幼儿工作的幼师生来说，加强名著阅读尤为重要。　　关键词：幼师生名著阅读教学实施方法反思　　　　著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“少年的自我教育是从读一本好书开始的。只有从人类的道德财富中给自己找到榜样的人，只有希望从这些财富中为自己的心灵吸取最宝贵东西的人，才能达到思想和生活的崇高境界。”书中的东

2、西，有的会引起我们的共鸣，有的会使我们产生新的见解，有的可能会和我们发生碰撞，在碰撞当中我们可能会更深入地理解它、接受它。阅读让我们不仅获得新的经验，而且在这个过程中丰富、改造自我。年轻的时候多读一些书，就会形成一种好习惯，时间久了，就会变成一种信念，甚至成为你性格的一部分，让你终生受益不尽。尤其是经典名著，魅力永恒，常读常新。正如赫钦斯所言：“经典著作乃是每个时代都具有的当代性书籍。”名著阅读可使学生打破时空的界限，与文学、思想大师进行心灵的沟通、生命的对话，使学生在生命与语文学习的起点就占据精神和生命的制高点，

3、为终身发展奠定牢固的基础。对于文化基础薄弱、思想素质不高，以后从事幼儿工作的幼师生来说，加强名著阅读尤为重要。　　一、名著阅读教学的实施方法　　对于缺乏阅读积累的幼师生来说，要激发他们阅读名著的兴趣，提高名著阅读的效率，需要好好研究。选择哪部作品开始呢？经过调查，中国古典名著中，大部分学生比较喜欢《西游记》，因为这部作品相对好读好懂，于是我就以它为阅读的突破口。下面谈谈我以《西游记》为阅读对象进行教学的具体做法。　　1.集中阅读，营造阅读氛围。　　对刚入学的新生，学期初就把《西游记》的阅读计划告诉他们，将专门安排一

4、个星期时间进行阅读，要求学生早做准备，能按要求完成阅读任务。具体安排如下：老师先提出阅读要求，双休日在家长的督促下阅读，要求读到第三十回；返校后，星期一到星期四的所有的语文课、语文阅读课和课余时间在老师的指导下阅读，要求读到第六十回和读完后面的第九十九回和第一百回，下一个双休日读完剩下的部分。这样师生共读《西游记》，互相激励，就读得非常投入、专注。在读的时候指导学生做一些简单的批注和评价，对一些精彩的描写进行圈点勾画。　　2.知识竞赛，激发阅读兴趣。　　为了促使学生更有效地阅读，我开展了知识竞赛活动。我根据作品命题

5、，先后共出了100道选择题、50道填空题及10道简答题，主要考查一些基本的故事情节、人物形象和性格特征等。这些题目大都比较简单，但也比较细、比较活，学生粗略阅读是很难回答出来的。我先后举行了两次《西游记》知识竞赛，对于优胜者予以表扬和奖励，这大大激发了学生的阅读兴趣和阅读热情。　　3.X上阅读，拓展阅读视野。　　有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。不同的人阅读《西游记》，就会读出不同的味道。在学生基本读完的基础上，我组织学生进行了X上阅读，了解各种不同阶层的人对于《西游记》的不同评价。学生既看到了一般读者对它的浅层次

6、的评价，又看到如张国风教授的《西游记》系列讲座和干国祥教授的解读《西游记》；既看到了严肃性的评价，又看到了幽默搞笑的评价，大大拓展了自己的阅读视野。　　4.专题研究，加大阅读深度。　　对于没有阅读习惯，没有阅读兴趣的职高学生来说，能够认真阅读完《西游记》，并且了解了后人对它的评价，已很不错了，但我并没有就此止步。因为毕竟是职高的学生了，也是为了由此能激发学生阅读其他书籍的兴趣，所以应把阅读引向深入。　　于是我让学生从人物形象、情节结构、主题思想、语言风格等四方面自由选题，其中人物形象方面又可以细分为唐僧、孙悟空、猪

7、八戒、沙和尚这四个专题。　　然后根据自己的兴趣分小组结合进行原著专题研究，时间为两节课，地点在计算机机房。两节课上要求他们完成观点的提炼，材料的搜集、整理和分析，论文提纲的拟定，以及论文的初稿。　　刚开始，机房里一片喧哗，同小组的同学在热烈地讨论自己的研究专题，几分钟后就一片寂静，他们分工合作，有的从原著中寻找相关的材料，有的在X上搜索相关的资料，第一节课结束时他们大部分完成了资料的收集工作。课间他们热烈地讨论自己的研究论文，商量论文的写作思路。第二节课上课后，他们分头撰写论文，最后组长进行整合和修改。两节课下来学

8、生基本完成了专题研究。　　5.课堂展示，共享阅读快乐。　　从学生交上来的研究作品看，各个专题都有人研究，甚至还有小组专题研究了白龙马，但大部分集中在人物形象的研究上。因此，阅读展示课我分两次进行。第一节课，我主要讲解了《西游记》的成书过程、故事情节、作品主题，以及唐僧、猪八戒和沙僧等人，因为学生有了很好的阅读基础，虽然课堂容量很大，但也进行得很顺利。　　第二