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1、职高英语阅读教学探索敏j乏，汇2008.05（中旬刊）职高英语阅读教学探索口余萍（江苏省连云港市职教中心江苏?连云港222003）摘要职业高中英语教学涉及到学生的听，说，读，写，也牵动着学生的注意力，及兴趣,动机等众多心理素质和思想道德，艺术审美等社会文化素质•培养学牛阅读能力，首先要运用精读与泛读,提高学生兴趣，其次要让学生带着问题去阅读•此外要指导阅读方法,培养阅读习惯，学会正确朗读.关键词阅读兴趣方法朗读中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1672—7894（2008）05—093—01职业高中英语教学涉及到学习者的听，说，读，写，也牵动着学习者的注意力，观
2、察力，毅力及兴趣，动机，情感等众多心理素质和思想道徳,艺术审美等社会文化素质.”侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的职业高中英语教学目的么一,英语阅读就是利用相关的英语知识和其它知识去解读材料.加强阅读训练，可以为学牛获取大量语言知识和大量运用语言提供机会.那么,应该怎样进行英语阅读教学，从而调动职高学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识呢？首先，运用精读与泛读,提高学生兴趣•现在的职高学生由于学习目的不明确,学习压力不大或许小时候曾对英语有较浓厚的兴趣，但随着词汇量的增加,语法项目的增多和加深他们就产牛了畏难情绪，到了职高，随着大量阅读文章的出现，更使他们觉得英语阅读深
3、不可测,以致使他们害怕阅读，回避阅读.爱因斯坦曾说过:兴趣是最好的老师•多年的教学经验告诉我:只有感兴趣的东西，他们才会去接触，才会认真思考,才会有强烈的求知欲，因而才会产生强烈的学习主动性和积极性•如此，充分利用课木教材，将精读与泛读合理运用，就能提高学生学习兴趣,提高他们的阅读能力.比如职高英语教材中每个单元都包括TextA,B和S叩plementaryReading两个部分,TextA,B作为精读教林学生从屮可以学到语法，词?［等.是获得英语知识的重要途径，偏重于"质"的方面.SupplementaryReading均是课文的补充和延伸，是课文背景介绍或相关知识的铺
4、垫，学生从中可了解到西方国家的风俗习惯和文化背景.教师可以利用这一部分材料培养学生的概括，分析和综合的阅读能力，如寻找每段的屮心句，归纳屮心，回答问题等來培养学生把握文脉，获取信息，分析推理，深层理解的阅读理解能力•在这样精读的基础上，进行”量啲扩充，巩固”精冲所学习的英语知识•教师可以挑选各种文体的简易英语读物，由易到难，循序渐进指导学生阅读，不断激发学生阅读兴趣，不断促进学生学习英语知识与文化背景知识的积极性.通过精读与泛读的合理运用，达到融会贯通,最终激发学生的阅读激情.其次，要让学牛带着问题去阅读•在阅读中会遇到新的词语，异国风景以及不同的风俗习惯等•对此，教师可
5、介绍与阅读内容有关的社会，历史，人文，自然背景，特别是与我国不同英美等四方国家的历史地理和风俗习惯的资料，以激起学生阅读的兴趣•至于对文章的理解，教师可进行阅读教学中的任务设计,问题设计要多元化，内在逻辑关系紧密相连,贴近日常牛活，充分发挥提问的统领性，启发性,拓展性等功能，使提问有利于学生的理解能力，想象能力，创新思维能力的发展•让他们带着问题去阅读,有利于抓住课文的主要线索，以便深刻理解课文.例如:利用一课时让学生通读全文，指导他们哪些要略读,怎样猜测词义，怎样找岀主题句,过渡句等等.在平时讲课时不断教给学牛一些阅读常识，配合所教课文选印一些有趣味，低难度，易理解的阅
6、读材料，让学生练习阅读，增强其学习成就感，从而进一步提高学习兴趣.此外,指导阅读方法•良好的阅读习惯和技巧•对提高阅读能力至关重要•学牛阅读时常采用的方式是唇读，指读，遇到牛词就查辞典，这就不可避免地分散了学生的注意力,影响阅读速度，而且容易使学生只停留在某个词或句子上，使他们获得的信息分散而不统•因此，应该引导学生养成默读的习惯，抓住句子中的核心部分，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解的训练，以提高学生猜测词义的能力.教师应根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法（略读和详读）.如消遣类的小故事，新闻类的读物，这些读物语言结构比较简单，只需了解内容的大致涵义
7、，就采用略读；如需要了解故事情节，资料，信息等，或对材料作必要的，详尽的阐述，就采用详读•在英文阅读过程中，只要釆用详略得当的方法，学生阅读习惯便会在循序渐进中养成•至于学生唇读,指读等不良习惯,教师在阅读指导中要有意识，有目的地纠正,从而扌宾弃坏习惯，养成默读的好习惯.泛读,精读后，教师应指导学生正确朗读课文，以便掌握正确的语音，语调，培养学牛语感•朗读时可以进行学牛领读，可以齐读，也可以分组，分角色的朗读,以便加强对课文内容的理解.然后，根据本课内容，帮助学生梳理课文线索，进行课文的复述,使知识转化为实际运用能力.长此以往
