英语文学名著阅读教学的探索

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1、英语文学名著阅读教学的探索　　一、引言　　文学名著具有典范性、权威性，是经久不衰的传世之作，是最有价值、最完美、最能代表一个时代的文学作品。阅读英语文学名著，能有效提高学生的阅读技能，提高学生的英语语言能力和文化意识，对学生综合人文素养的提升所具有的意义和价值是显而易见的。然而，现行人教版高中英语教材第一到第八模块中只有“TheMillionPoundBankNote”和“Pygmalion”两篇课文涉及文学名著，且均以剧本的形式出现，学生接触原汁原味的文学名著的机会少之又少，一定程度影响了学生人文素养的提升，这不符合英语课程具有工具性和人文性双重性质

2、的理念。因此，笔者在日常教学中尝试开展文学名著的阅读教学，弥补教材的不足。　　二、文学名著阅读教学的课堂实践8　　在有限的教学课时中进行文学名著的阅读教学是很有讲究的。如果全部采用课外泛读，久而久之，会失去目的性，难以让学生有所收获；而全部采用课堂精读，又太占用时间。鉴于时间和学生英语水平等因素的综合考虑，笔者尝试每月开设一节文学欣赏课。课前先将名著的节选印发给学生，要求学生利用课余时间阅读，找出生词、难词和好句，并尝试解决阅读中出现的问题。课堂上，主要帮学生理清文学名著的基本要素，用5W1H问题让学生了解故事梗概和文中人物之间的关系，让学生带着问题有

3、针对性地阅读文本，同时组织课堂讨论，以小组合作学习的方式寻找作品中的难点和欣赏优美的句子，一方面培养学生的文学鉴赏能力，另一方面可以提高课堂效率。下面，以“TheAdventuresofTomSawyer”为例，介绍文学名著的课堂阅读教学。　　1.确定材料　　在浩瀚的文学海洋中有无数文学名著，如何选择适应高中生阅读的素材是一个难题。我们可以选择与时俱进、贴进学生生活实际的一些热门话题，力求文本真实、有趣、信息量大、科技含量高。因此，在实际的教学中，可以遵循以上原则选择文学名著素材。　　笔者选取了美国作家马克?吐温的代表作之一――“TheAdventur

4、esofTomSawyer”的第二章。该部分内容讲述了主人公Tom因逃学被Polly罚刷围墙，在他想通过跟伙伴交换任务失败后，利用自己的聪明机智成功地让其他伙伴不仅帮他刷墙，还要给他东西来赢得刷墙的机会。这个风趣幽默的故事背后，作者揭露了一个深刻的道理：“工作就是一个人有义务必须要做的事情，而玩是一个人没有义务非做不可的事情。”　　笔者选择该文主要出于以下几方面的考虑。首先，该文本具有品读的可能性，其优美的语言能吸引学生，文本的内涵可以让学生去反复地品读和思考。　　其次，该文本具有趣味性。汤姆的性格和做法，对许多想要叛逆、想要独立、想要与众不同的高中学

5、生来说，是非常有吸引力的。　　再者，学生对该文本不陌生但了解不多。“TheAdventuresofTomSawyer”对于很多学生来说，这个题目并不陌生，然而学生对其中的具体情节、作者的写作风格、文章的表达方式并不了解。8　　此外，该文本并没有完全脱离现有教材。学生在必修三学习了“TheMillionPoundBankNote”后，对马克?吐温及其写作风格都有了一定的了解。然而，教材中的“TheMillionPoundBankNote”是以剧本形式出现，学生从中获得更多的是对故事情节的把握，但对该作品中语言的魅力、作者幽默的写作风格所见不多。故学生有必

6、要通过阅读具体的文学作品，真正感受马克?吐温的思想及其语言的魅力。所以，该文本也是对现有教材的补充。　　2.课前准备　　课前，笔者通过以下方式帮助学生逐步深入理解文本。　　（1）文学名著的阅读仅在课堂的40分钟内完成是不可能的。因此，笔者在综合考虑文本的长度和语言的难度后，让学生提前熟悉文本。期间，学生主要通过查词典、标生词、找好句等方式来大致理解文本，同时教师对学生的词典使用应有一定的要求，利于词汇量的积累。　　（2）经常询问阅读进度，及时给予指导。这样教师可以及时了解学生的阅读情况，学生也能在教师的提点中，重拾阅读的兴趣和信心，一步步地解决阅读中遇

7、到的困难。这个过程能很好地锻炼学生的自主学习能力，提高学生对英语语言的“容忍度”，对文本的理解也能不断清晰，逐渐明确。　　3.教学设计　　Step1Musicenjoyment　　【设计意图】课前播放歌曲“BuffaloGals”8，这是小说中Tom平时哼的歌曲，表达了孩子玩耍时的欢快心情。这样的设计一方面活跃了课堂气氛，同时也为文本的理解做了铺垫。　　Step2IntroductionofMarkTwain（5mins）　　【设计意图】此处直接导入“Todaywe’lllearnapassagewrittenbyMarkTwain.Howmuchdo

8、youknowabouthim？”学生已经学过“TheMillionPoundBankNote