“微写作”，让学生习作快乐发酵［论文］

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1、“微写作”，让学生习作快乐发酵“微写作”，让学生习作快乐发酵新秀档案徐晓英，浙江省义乌市教坛新秀、学科带头人，爱好阅读与写作，曾获全国首届新体系作文青年教师教学观摩研讨活动一等奖，所撰写的论文有50多篇在地市级获奖。长期在班级开展“微写作”的教学实践，看着孩子们渐渐变得“想写、会写、乐写”，便感到非常满足。徐晓英从打赌说起伴随着运动员进行曲，学校运动会在紧张有序的准备中拉开了帷幕。“徐老师，我想和你打个赌。”一双大眼睛眨巴着，原来是我们班的“小可爱”。“打什么赌？”虽然我知道张口就是“陷阱”，但是好奇心还是让我忍不住发问。“开完运动会你一定会让我们写作文！”“何以见得

2、？”“以前教过我们的老师都是这样的！”从她的语气里我听出了她对写作的无奈和逃避。我没有继续话题，我承认我已经输了。学生作文写不好的一个重要原因就是找不到内容，而人人都参与的班级活动无疑是首选的最好素材。回想自己的学生时代，不也是雷打不动地重复着“每次运动会要写作文”“每次春游要写作文”的故事吗？因为这次“打赌”，我又陷入了思考：孩子们不喜欢写作文，已经会动用“计谋”来达成目的了。究竟怎样才能让学生既提高习作水平，又真正地爱上写作呢？引微信作“酶”平时，我喜欢发微信，把生活中发生的点滴及时记录下来。记录困惑，朋友解惑；记录快乐，朋友分享；记录成功，朋友点赞。微信圈，让我

3、写在其中，乐在其中。写微信对写作要求不高，字数又少，随时可写，随事可记，随意可成。这让我突发奇想：如果让学生也来写微信，会不会激发他们的写作兴趣呢？“这节课，我们一起来看微信，聊微信。”话音刚落，教室里就沸腾了，当电子白板上呈现出我的微信朋友圈时，孩子们更是一阵惊叹，马上七嘴八舌地议论起来：“老师，你写了这么多微信啊！”“老师，这则是关于上周消防演习的内容。”“哇，这则是关于经典诗文诵读比赛的！”“这则微信记录了上学期的圣诞晚会，我们班还表演了歌舞串串烧呢！”……浏览着微信，同学们兴致盎然，除了感叹，更多是从我记录的微信里找回了许多美好的回忆！“同学们，记录就是这么神

4、奇，翻阅它，将唤醒你美好的回忆。老师有一个‘宏伟’的计划，想通过微信记录下你们的学习生活，毕业后集结成册，送给你们！”此话一出，全班报以热烈的掌声。从掌声中，我读出了他们的期待。“老师，我也想写微信。”这时，从角落里发出一个微弱的声音，继而，全班同学的热情都被唤醒了：“对，我们一起来写！”此刻，我心中窃喜：终于触动他们心底的那根弦了！从那以后，我们就有了每天微信一小记的作业。说也奇怪，几周下来，这项作业不用检查，完成率竞达百分之百。学生们也在记录微信的过程中不知不觉地发生着变化。“老师，我昨天写了《变魔术》发到微信上，竟然有四十几个人点赞。还有十几条评论，有人评论我选

5、材角度好，有一个叫’牵着蜗牛去散步’的好友评论说：写出了魔术的神秘，但最好在突出重点上下功夫。”一大早，小施就在我面前手舞足蹈，嗓门也变大了不少。看他一脸的兴奋样，我又想起了刚接班时的他：“你的周记呢？”“没带，放家里了。”小脸瘪瘪的。“好吧，明天带来。”结果第二天又不了了之。一连几个星期，他的周记本不是丢了，就是被老妈撕了，还有就是被狗啃了。我当然清楚这都是不想写周记的借口，却束手无策，对不爱写作的孩子谈写作实在是一件很痛苦的事。现在周记改成天天写微信，他倒没有一次不完成的，有时甚至超额完成。感受着写微信给小施带来的变化，我当即就表扬了他，并告诉他如果能把变魔术的过

6、程写得更生动，点赞和评论的人会更多。小施认真地点点头，表示回去要把微信再改一改，并让我关注。从那以后他的变化就更大了，他还偷偷地告诉我，他想出一本集子送给我。小轩是学习上的优等生，但对写作却兴趣不大，用他妈妈的话来说就是“一听到写作文就抓狂”。而自从班级推行微信写作，他变了。有一天，他突然跑到我面前告诉我：“老师，我觉得写作其实挺有意思的。我现在在微信上已经写了100多篇了。我还分了类，有’小轩说事’‘旅行在外’好多‘栏目’。对了，我最近还在写《科幻世界》，朋友圈的朋友都在追看呢！”其实，不仅小轩变了，连他妈妈也变了。小轩妈妈是一位微商，她现在也学着小轩写微信，把内容

7、进行分类：“轩言轩语”“每日一练”“暑期旅行”“杂货铺推荐”，借用她在微信中的一句话就是：“享受记录，享受成长，享受生活，生活因记录而美好！”组建“微文学圈”2014年10月，学校让我上一节“新体系作文课”。我毫不犹豫地选择把焦点放在微信写作上，并开始进一步思考微信与写作的关系。随着对微信内容和形式的挖掘与提炼，我发觉只写微信毕竟有着形式上的局限性，还是要把范畴提升到“微写作”上来。于是我梳理出了“微写作”教学的初步思路：了解微信——阅读微文——感受特点——自主创作——修改评论。经过多次试教，终于完成了《微写作，边写边“享”》的习作录像课。让人激动和