浅谈初中化学科学探究活动的开展

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1、浅谈初中化学科学探究活动的开展：新一轮课程改革创导自主的、合作的、探究的学习方式。在初中化学课堂教学中深入开展科学探究可以有效地改变教师的教学方式和学生的学习方式，从而提高课堂效率和学习效率，使化学教学与新课程改革相适应。　　关键词：化学教学；科学探究；步骤；策略　　：G633.8：B：1672-1578（2010）09-0188-02　　　　科学探究是一种重要的学习方式，是将科学领域的探究引入课堂，也是义务教育阶段化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。培养科学探究能力就要求教师在教学中成为一个引导者和促进者，教会学

2、生探究方法，既是新课程改革的要求，也是培养学生创新能力和实践精神的重要途径。　　人教版《义务教育课程标准实验教科书•化学》共有30多个“活动与探究”，主要是以实验为载体，所涉及的内容广泛。如“酸雨危害的模拟实验”“溶液酸碱度对头发的影响”“植物的花瓣或果实制指示剂”等，都颇具有新意，深受学生的欢迎，学生也从这些活动中体验到化学的魅力。　　1初中化学开展科学探究活动步骤　　1.1提出问题。根据学生实际情况，在课堂里，提出对学生有意义、有针对性的问题能够丰富学生的探究活动，但是提出的问题不能是深不可测的，而必须能够通过学生的观察和

3、从可靠的渠道获得的科学知识来解决。教师选择适当教学内容，创设新颖别致或联系实际的情景，尽可能鼓励或启发学生自己发现和提出问题，然后再从学生提出的问题中筛选出与学生必学的科学概念相联系，具有吸引力和探究性，能让学生跳一跳尝到果子的问题展开探究活动。　　1.2猜想与假设。猜想与假设是科学思维的一种形式，是研究者根据已知事实材料和科学知识对所研究的问题做出的一种猜测性陈述。猜想是学生接触到问题后，在已有知识经验的基础上，结合对客观现实的感性认识依靠直觉而做出的各种假定。假设是在猜想的基础上经过一系列的观察、实验、分析、比较、归纳等逻辑推理排除掉

4、一些不可能的猜想而得到的较为科学的假设。　　1.3制定计划。引导学生制定探究计划，是顺利完成教学任务，培养学生良好探究习惯和能力的重要保证。引导学生制定探究计划，主要是帮助学生找准探究的方向、方式和方法，理清探究过程的先后顺序，为学生独立自主的探究活动做好前期的准备。　　1.4进行实验。实验是科学探究的重要手段，学生的探究活动过程当中是否充分发挥了教师的指导作用将直接影响到探究活动的效果。在进行探究性实验教学过程中，教师一定要多为学生提供实践的机会，多让学生去思考自己的科学探究的方案设计，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，充分发挥学生

5、的合作精神和集体智慧，在课堂实验教学过程中可以听取学生的合理意见，即使学生学习的方案和计划有明显的不足，也不应轻易地加以否定，可让他们按照自己的实验思路来探究一番，如果失败了还可以进一步引导学生思考和分析失败的原因，达到训练思维和培养实践能力的目的。　　1.5收集数据。科学事实是检验科学结论的唯一标准，证据是进行科学分析的根据，如不进行实验，不收集科学数据，实验探究将无法地进行下去，所探究问题的结论也就不可能形成。　　1.6解释与结论。解释数据及信息，形成一般结论，验证假说或预测，并将结论用各种形式表达出来，如撰写一篇文章、完成一份报告等

6、等。通过合理的解释使问题得以解决，或发现新的问题。　　1.7反思与评价。在探究过程中，还需不断地对自己所做的各项工作进行评估。例如：所提出问题是否新的，有价值的，可以探究的问题所做出假设是否有根据？所设计的实验方案是否合理可行？所收集的信息和证据是否真实可靠？对证据分析解释是否合乎逻辑……这种评估贯穿于探究过程始末。　　1.8交流与合作。科学探究活动都是以小组方式进行的，要求同学之间要进行合作与交流。交流与合作不仅仅是在探究活动的最后环节，我们将它贯穿于整个探究活动中，使学生养成良好的学习习惯，有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，认识交

7、流与合作的重要性，有主动与他人合作的团队精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。　　2科学探究的教学策略　　问题是思维的开始，问题是科学探究的动力、起点。探究式课堂教学的关键是提出问题，是创新的萌芽。基于这一个思想，探究式教学必须构建教学中探究的气氛，引导学生提出问题，进行分析推理，通过体验探究的过程，以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，同时培养学生学习，获取科学的方法，逐步形成终身学习的意识和能力。　　2.1创设问题情境，激发探究欲望。著名心理学家皮亚杰认为，一切有成效的工作必须以某中兴趣为先决条件

8、。兴趣是思维的导火线，是学习的动力，情境创设是激发学生学习主动性的重要手段，是探究式课堂教学的切入点。恰当的情境创设，能唤起学生的求知欲望，自主地去探究解决问题的方法。创设化学探究式教学情景的