浅谈科学探究活动的意义

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1、浅谈科学探究活动的意义摘要：新的初屮物理课程标准屮，科学探究有着十分重要的地位；耍求教师在教学中，注重科学探究方法的设计与教学，引导学生应用科学探究的方法，探究物理问题，进而达到认识和掌握物理知识与规律。关键词：科学探究活动意义屮图分类号：G632.4艾献标识码：CDOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.Ill在实际教学中，部分教师认为，科学探究的开展是很必要，但在教学任务巫、教学时间紧的前提下，科学探究耗时多，严重影响教学进度，还挤压了课堂练习时间，不利于培养学生运用知识解答问题能力，得不偿失,应降低要求。笔者却

2、冇着不同的看法。下面根据自身的教学体验，來谈谈个人的一些粗浅认识。意义Z-：实践出真知。在初中物理教学中，很多规律的得出，都是通过科学探究的方法，直接或间接归纳而來的。如在探究“大气能否产生压强”的问题时，通过“薄纸片托满杯水”的实践活动来探究的。当学生自己用薄纸片将一满杯水托住时，学生被眼前的神奇现象深深地震撼了！教师稍作点拨，学生就会体验到人气压的真实存在，感受到人气压的神奇。通过科学探究活动，无需教师的过多讲解，像大气压强这样抽象的物理概念,也就能够被学生深刻认识并掌握了O可见，真知來自于科学实践活动。意义之二：在科学探究活动中，发现新现象、

3、新问题，归纳出新规律,解决新问题。在“电流与电阻关系”的科学探究活动中，根据控制变量法的要求，应保持定值电阻两端的电压一定，改变电阻的大小。在按照既定的方案进行操作时，学牛发现，当完成第一个电阻较小实验探究，采集数据后，换用较大电阻进行第二次实验探究时，学生却发现并反映测量定值电阻的电压表的示数变大了！教师应抓住这一现象，鼓励并引导学生分析:为什么会发生这样的现象？在刚才探究过程中，定值电阻与滑动变阻器是串联的，我们只是使定值电阻的值变大了，而英他因素都没有改变，就发牛电压表的示数变大了的现象。是否说明串联导体的两端电压大小与它的电阻大小之间有着某

4、种关系呢？有什么关系呢？学生通过小组合作探究与交流，教师适当的点拨，能容易根据刚才的实验现象得出新的规律：在其他条件不变时，串联导体的电阻增大时，其两端的电压也随着增大。在此基础上，教师进一步引导：定值电阻两端电压变大了，带来了新问题，因为本次实验探究必须要保持定值电阻两端的电压一定。那么，怎样使定值电阻两端的电压降低到原来的值，保持电压一定呢？教师可及时点拨：我们是否可以应用刚才的发现，来解决这一问题呢？教师可提示学生，由于定值电阻与变阻器是串联的，我们知道串联电路的总电压等于各串联导体两端的电压之和；要使定值电阻两端的电压降低到原定值，是否可以

5、通过增大变阻器两端的电压，来达到减小定值电阻两端的电压呢？怎样达到？刚才的发现，不就派上用场了吗。学生会猛然醒悟：通过增大变阻器的电阻，来增大变阻器两端的电压，从而使定值电阻两端的电压降低,直到原定的电压值。问题解决了，而口是现学现用，岂不美哉！意义之三：培养和发展中国孩子的科学探究的宝贵品质和创新精神。“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”这就是著名的钱学森之问。“钱学森之问”是关于教育事业发展的一道艰深的命题，需要整个教育界乃至社会共同破解。钱老曾谈到：在北师大附中，“实验做得很多，化学实验室对学生随时开放”。“教生物的于君石老师，常带学

6、生到野外釆集标本，我记得他给我一条蛇，让我做标本。”“今天我们办学，一定要冇加州理工学院的那种科技创新精神，培养会动脑筋、具有非凡创造能力的人才。我回国这么多年，感到中国还没有一所这样的学校，都是些一般的，别人说过的才说，没说过的就不敢说，这样是培养不出顶尖帅才的。我们国家应该解决这个问题。你是不是真止的创新，就看是不是敢于研究别人没有研究过的科学前沿问题，而不是别人已经说过的东西我们知道，没有说过的东西，我们就不知道。所谓优秀学生就是要有创新。没有创新，死记硕背，考试成绩再好也不是优秀学生。”钱老的言谈，告诉我们，长期墨守成规的应试教育、急功近利

7、教育，扼杀了中国孩子的科学创新精神，使孩子成了学习的机器。而新的物理课标将科学探究，列为重点之一，英初衷也许是从素质教学的角度考虑，发展学牛的科学创新品质，变革基础教育的方向。从科学探究活动中，我们不难发现，当学生在活动中，发现新问题、得出新规律，其至成功的解决了新问题的时候，那种成功的喜悦和快乐的体验，是难以言表的！活动激发了学生探究的热情和兴趣，可以止向培养和发展中国孩子难能可贵的科学探究品质和创新精神O意义之四：经历完整的思维训练过程，发展学生的科学思维品质。上述“电流与电阻关系”的探究活动中，新问题的发现，以及问题的分析、归纳和解决，实际上

8、就是一个思维训练过程，也相当于一个实际问题的解决过程。这也就是课程标准所提倡的“从生活走向物理，从物理走向社会”的一个实践