多媒体能有效提高写字教学效率

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1、多媒体能有效提高写字教学效率传统的写字教学“花时多，效率低”，长期以来困扰基础教育质量(写字质量)提高，是任课教师长期所讨论和探索而没有很好解决的难题。我们认为，以多媒体教学为手段，运用现代教育理论和认知学习理论，把写字教学与多媒体教学融为一体，构建现代课堂教学新模式，充分体现教师为主导、学生为主体、训练为主线的三元特点，把教学进程中的学习内容、媒体、学生和教师组成一个相互联系、相互作用的有机整体，使写字教学现代化基础质量大面积提高成了现实。　　　　一、把握写字教学与多媒体课件辅助教学的结合点，构建书法教

2、学新模式，提高写字教学效率　　　　写字教学是一种集视觉、知觉、直觉、空间关系、身体协调、情感功能于一体的活动。在写字教学中，每个字都占有一定的空间，有着不同的间架结构。每一个笔划，在不同的人笔下有不同的创造。有的长、有的短、有的俯、有的仰、有的粗、有的细。横，有的平静如水，有的摆放如浪；竖，有的笔直如杆，有的弯曲如溪。同样的字在不同的学生眼里有不同的感觉。一个“一”字，有的学生把它想象成木棒，有的同学说猪骨头。这些想象都是出于学生的形象思维，对小学生的书法教学就是要时行形象的训练，达到眼、脑、手相互协调，

3、提高学生的视觉、直觉、空间知觉等能力。　　众所周知，在六七岁儿童中进行写字教学，困难很大。他们的骨骼发育还不完全，执笔有困难，自制力差，注意力容易分散。在教学中，我们可以充分运用多媒体辅助教学视感强、直观形象的特点，使学生学得有味，接受快，而且有利于他们智力的发展。　　利用多媒体教学可以达到以下几个优势：　　　　1.　创设情境，多重刺激，激发兴趣和注意力　　学生学习兴趣和注意是影响教学质量的重要因素。“兴趣是最好的老师”。多媒体动画将设计者的构思以科技的手法呈现出动态效果，营造出一种再现汉字情境的氛围，给

4、学生提供丰富多彩的学习信息，使学生产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容产生必须理解和掌握的心理倾向，比教师单纯枯燥反复的传授知识更有意义。如教学“圆点”，视屏上出现：(1)下雨；(2)雨停后滴雨点；(3)而后把雨点停在视屏上，并逐渐放大；(4)把雨点侧斜摆放，显出“圆点”的造型：上头尖下头圆；(5)影上用笔图示；(6)出现“圆点”书写要领：A逆锋往左上收笔。B然后向右下方顿，顿出下部分圆的造型。C最后往左上收笔。　　教师在课堂教学设计和组织过程中，主要任务是把握学习内容选择恰当的媒体(主要靠教师自制

5、课件)，运用简洁而富有感染力的教学语言，创设具有吸引力的情境，及时给予肯定和鼓励，让学生不断地感受成功的喜悦，增强学习自信心，使他们自始至终能保持亢奋的学习兴趣，构建最佳心理状态。　　　　2.　制作播放动画，突出重点、难点，提高分析、理解和书写能力　　结合具体语音环境和自身生活实际，理解书写要领，掌握用笔方法，培养学生书写能力，形成良好书写的基本途径。通过多媒体展示体现内容特点的动画解决书写中的重难点，会产生教师“不言”而学生“自喻”的效果。　　具体形式有：　　(1)动画辅助，突破用笔难点。写字教学，用笔

6、是关键。一般来说，笔锋着纸后准备运笔时为起笔，笔锋落在纸上行走就叫运笔，笔行至末端回锋作收叫收笔。若这样按部就班地讲解，小学生会感到不知所云。如何变语言解说为形象的比喻。如教学“横”时，这对刚学写字的小学生来说比较抽象。根据学生的实践水平，把横比喻成荡秋千(设计“荡秋千”的动画)，然后去掉荡秋千的小朋友，剩下一根木板，报双影双勾笔画，省略原先的木板，采用动画，填满横画线条，覆盖上用笔箭头的线路。学生在已有经验的基础上，将视觉与听觉同时应用，增强了对事物的认识能力。学生经过讲解、观看，原来起笔、行笔、收笔的

7、难点也就迎刃而解了，这样的教学，学生形象深刻，不易忘记。　　(2)动画课件辅助，解决空间造型难点。要把字写得端正、匀称、美观，必须讲究字的结构。字的结构就是字的笔画部件的排列组合，是一门空间艺术。学习字形结构对提高儿童的空间知觉能力是很有意义的。讲结构、用多媒体显示放映方便、快捷、把笔画的位置、长短、大小、粗细、向背、趋向等抽象的概念具体化，把字的结构特点、比例规律等复杂的内容条理化、形象化，特别是把某个字的重难点处制成动画片，可取得事半功倍效果，使重难点迎刃而解。如“行”字的教学：“行”属左右结构，左偏

8、旁两撇不平行，一撇平些，一撇直行，一撇稍粗，一撇稍细；右边二横第一横短横写法，第二横长横写法，短横写得较粗，长横写得较细，二横有相背关系。同时，左短、右长，这类字单凭机械地讲解，很难解决难点。通过播放形象、生动有趣的动画片，学生很快就体会并掌握了汉字的特征。　　(3)动画辅助章法设计教学。章法教学是语文教学中的篇章，利用动画代替静止和教师的讲解，使重点直观化、具体化、简单化。　　　　二、探索多层面、立体化书法教学模式，提高学生