多媒体辅助课堂教学与课外网络自主学习相结合的英语教学模式实验研究

《多媒体辅助课堂教学与课外网络自主学习相结合的英语教学模式实验研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、多媒体辅助课堂教学与课外网络自主学习相结合的英语教学模式实验研究【】本文介绍利用多媒体技术辅助高职英语教学的实验，运用人本主义、建构主义理论、语言输入、输出理论，提出了“多媒体辅助课堂教学+课外X络自主学习”的高职英语教学模式。实验结果显示：实验组的学生成绩具有显著的整体化优势。“多媒体辅助课堂教学＋课外X络自主学习”的高职英语教学模式丰富了教学内容，提高了教学效率，有利于培养学生的英语综合能力。【关键词】 高职英语  多媒体辅助课堂  X络自主学习  教学模式  AnExperimentalResearchontheEnglishTeachingModel,“ClassroomTeachi

2、ngedia+ousOutofClass”intheProfessionalCollege.(Dept.ofForeignLanguage,YongzhouVocationalTechnicalcollege,yongzhou,Hunan425006,China)Abstract:ThispaperreportsanexperimentofassistingcollegeEnglishlearningandteachingulti-mediainYongzhouVocationalTechnicalCollege.Accordingtotheideaof humanism,construct

3、ivismandinputhypothesis,theneodel,“ClassroomTeachingedia+ousOutofClass”,isproposed.Itisprovedthatithelpsenrichtheteachingcontents,raisetheteachingandlearningefficiencyandimprovethestudents'intergradedskill.Keyulti-mediaoverheadprojector;professionalcollegeEnglish;teachingmodel.1．引言21世纪是信息化、数字化时代。新技

4、术日新月异，计算机广泛使用。多媒体X络技术为外语教学提供了新的强大的技术手段。多媒体计算机已广泛地进入大学英语课堂。基于多媒体X络技术的教改活动方兴未艾，仅短短几年时间，就涌现出各种各样多媒体教学形式。究竟怎样才能充分发挥多媒体技术在英语教学中的作用，最大限度的吸收和继承传统课堂教学模式的优点，进一步改革大学英语教学，已成为高校英语教学中所面临的一个亟待解决的重要问题．我校是一所新型的高职院校，近年发展迅速．针对高校扩招、学生人数剧增、生源基础较差、外语师资不足、和大班授课的特点，为进一步探讨多媒体辅助教学对提高高职院校英语教学效果的作用，比较多媒体辅助教学与传统课堂教学的优劣，寻求多媒体X

5、络技术与传统课堂教学模式的有效结合，使高职英语教学朝着个性化、自主式学习方向发展，我们根据本校的实际，于2002年开始利用多媒体教室，计算机实验室对本院临床、护理两系的部分班级进行了为期2年的“多媒体辅助课堂教学+课外X络自主学习”的英语教学模式的实验研究，取得了令人兴奋的效果。2．理论依据2.1 人本主义与建构主义理论人本主义(humanism)的代表人物罗杰斯(Rogers,1971)认为，学习者只有按照一种与自我概念(self-concept)相吻合的方式学习时，才能称之为意义学习(significantlearning)。这种学习以学习者为中心，具有自我参与(self-involve

6、ment)、自我驱动(self-initiation)、个体渗透(IndividualPervasion)和自我评价(self-evaluation)的特点。显而易见，人本主义教学观强调学习者的主体地位，注重学习潜能的自主发挥（转引自康淑敏，2003：38-39）。瑞士心理学家皮亚杰(piaget)的建构主义认为，认识发端于主体与客体之间的相互作用，主体认识结构的发展源于主体积极构建知识的过程。而学习一是种能动建构的过程，一个人的整体知识是在连续不断的与环境交互作用和变化过程中组建的。在建构性的教学过程中，教师应引导学生“学会如何学习”，促使能通过积极的学习活动形成新的认知结构（康淑敏，20

7、03：38-39）。与传统的教育心理学理论不同的是它强调学习过程以学生为中心，学生是认知和信息加工的主体，是意义的主动构建者；教师的作用应由知识的传播者、灌输者变为学生意义建构的组织者、帮助者、促进者。教师的教学思想、内容和教法等都应当紧紧围绕创建建构主义学习环境进行，这种建构主义学习环境包括情景、协作、会话和意义建构等要素。多媒体技术具有视频、音频、互动、实时等多种感知优势，特别适合在英语教学过程中实现建构