课堂教学与网络学习结合的自主学习模式研究

《课堂教学与网络学习结合的自主学习模式研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、课堂教学与网络学习结合的自主学习模式硏究作者：卢益清孙若莹摘要：本文研究课堂教学与网络教学相结合的口主学习模式。口主学习的理论基础主要来自建构主义理论，忖的是调动和发挥学生的主观能动性。本文对课堂教学与网络教学相结合的自主学习模式的教学实践做了总结，并提出了一些应注意的问题。关键词：自主学习；建构主义；网络教学基金项冃：“北京信息科技大学课程建设项FT,“北京信息科技大学教材建设项冃"。一前吉自主禺是一种综合性的学习，让学生在实践屮学会学习和获得各种能力，提高学生的注意力，激发学习的兴趣，培养学生多角度、多方位思考的习惯。教师要引导学生进行自主学习，而不是

2、告诉学生解决问题的方法。自主学习能力的现状是整体水平不高，具有较强的自主学习动机，但网络学习认知策略把握不好；个体自主学习能力差异较大，有的学生能很好的适应网络学习，在学习中遇到的问题较少，从而很好地完成学业，有的学生不能很好地适应网络口主学习的形式，在学习方法、人际交流等方面都遇到I木I难，需要教师给予更多的指导，从按部就班的学习到口定步调，口定目标的学习，通过主动探索、发现问题、解决问题完成整个学习的过程，以培养学生白主学习的能力，这才是教学的最终忖的。同时，自主学习不等于自由学习，应提供不断连续的学习评价,保证学生学习流畅进行。二.建构主义理论基础建

3、构主义(constructivism)也译作结构主义，它是认知主义的进一步发展,其理论基础最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰(JPiaget)。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习获取知识的过程屮其他人(包拾教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境屮的四大要索或四大属性。建构主义提侣在教师指导下的、以学习者

4、为屮心的学习也就是说，既强调学习者的认知主体作用，乂不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。如果能够充分利用多媒体技术和网络资源，把多媒体课堂教学模式和网络环境下的自主学习模式相结合，有利于培养学生的自主学习能力，从而全面提高学生综合应用能力。多媒体教学是当今教学的一大热点，被讨论得较多，而基于网络的自主学习则能够有力地弥补了课时的不足，较好地发挥学生的学习能动性。三•课堂教学与网络学习结合的自主学习模式在常规教学模式中，讲授模式是

5、最经典的，以教师为主的班级授课制，学生始终处丁被动的接受状态，学生的主体地位、个体地位受到限制而且，由丁授课时间有限，教师在提出一个问题后，会担心时间不够而不鼓励其他答案的出现，有些想回答问题的学生也担心回答错没面子而放弃这种主动学习的机会，学生的创造能力得不到促进性的发展。而网络教学平台是计算机技术、网络技术、多媒体技术、虚拟现实技术的综合，充分合理的使用网络教学平台，能够培养学生的信息素养、主动建构知识的能力、培养学生的合作精神、健全人格，探索精神和创新能力。将常规的课堂教学与网络教学相结合的自主学习模式，学生可以按照口己的学习基础和兴趣选择适合自己的

6、学习内容，选择适合自己水平的练习，可以提出平时在课堂上难以启齿的问题，积极主动的和小组成员协作学习。多媒体、交互式以及虚拟现实技术的信息表达方式，可以提髙学生的效率和趣味性，形成一个轻松的学习氛阖，培养学生普适的职业资格，提升学生的职业竞争力。在教学过程中，针对课程和学生的特点对授课方式进行研究和改革，注重学牛实践能力的建立。通过教学过程的设计培养学生的自主学习能力，发掘学生的潜力，为其知识结构的建立和完善、以及向新领域的延伸提供方法。四•应注意的问题将课堂教学与网络教学相结合的自主学习模式，在实施时需要注意以下问题。1.充分发挥教师的作用自主学习并不意味

7、着教师己无存在的必要，把自主学习理解成“自学”。在学生口主学习的过程中，教师同样起着不可忽视的主导作用。新的教学模式旨在培养学生的自主学习能力，要求学生充分利用网络资源，减少对课堂教学的过度依赖。建构主义认为教师应该是学生主动建构知识意义的管理者、组织者、指导者和评价者，而非知识的灌输者。因此，教师应彻底改变教学理念，改“教授”、“灌输”为“组织”、“指导”作用，鼓励学生自主学习，为学生知识的主动建构创设有意义的情景。2.加强学习策略培训耍实现自主学习，学习者必须掌握一定的学习策略知识。学习者策略指学习者为有效地获取、贮存、检索和使用信息所采用的各种计划、

8、行为、步骤、程式等，即为学习和调节学习所采取的各种措施。学习策略包