我看多媒体、网络辅助下的自主学习

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1、我看多媒体、网络辅助下的自主学习  发表日期：2005年11月24日    作者：南开大学0412295张凌耘    【编辑录入：zcj】为了全面实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力，教育必须转变学生的学习方式和教师的教学方式。教育的实质是为了发展人，而传统教育模式在很大程度上忽略了教育对象的主体性地位，因而缺少对人的能动性的激发，使得受教育者的学习能力和创造性思维受到损害，这就难免使教育的效益低下，很难满足当代及未来学习化社会对人才的要求。自主学习模式应运而生。   　自主学习是指学生在明确学习任务的基础上，自觉主动的进行学习，并努

2、力完成任务的一种学习模式。它以学生的自我识别、自我选择、自我培养、自我控制为其基本要素。然而，在现有传统的班级授课制条件的制约下，学生的自主学习并不能真正实现，学习的效果自然不甚理想。如果有了多媒体与网络的辅助，学生不仅能够得到大量的辅助资料，而且能真正形成交互式学习的环境，教学相长，自主学习的优势将得到充分发挥。原来我们根本没有机会接触真正意义上的多媒体、网络教学以及自助学习机会。进入2004级英语试点班后，我切身体会到了这种教学改革，并收益匪浅。下面就三个方面谈谈我对自主学习的理解和感受。（一）   自主学习的现状一．自主学习策略的构

3、建长远目标：培养学生的信息素养，打造终身自主学习的基础。一个中心：以学生为中心，自主学习、协作学习为主，交互式学习为辅。两种提倡：提倡把趣味性归还给学习过程；提倡给学生创造最佳的学习状态、积极的学习氛围。三个支柱:德育是保障，网络为资源，电脑是工具。四个转变：教师、学生、教材和媒体四要素，与传统教学有很大的不同。二.学与教的转变网络环境下的自主学习，将围绕教师、学生、教材和媒体四要素进行变革。1.   教师教学方式的变革“授之予鱼不如授之予渔”，这已经是一句老话了，然而多年的传统教学从未将其真正付诸实践。在自主学习中，教学理念将彻底改变，

4、教师在整个教学过程中只引导学生解决问题，而不干预学生学习过程。教师不再是灌输式、单科式的纯教学，而是视学生为友，与学生互动，在教学过程中得到充分的反馈信息，以便及时调整教学策略。我认为自主学习中最重要的是教师对学生积极性和自觉性的调动。适应了多年的传统教学方式，学生们很难马上脱离教师的督促主动地学习。这时，教师的引导作用就极为关键。引导得成功，自主学习才能真正进行；引导得不恰当，将会使自主学习重新沦为传统教学方式改革的幌子，名存实亡；更糟的是，错误的引导可能使自主学习意味着不用学习，学生在自主学习的名号下丧失了学习的动力，最终一无所获。针

5、对以上几种情况，我认为教师首先应当向学生阐述自主学习的目的和诸多优点，使学生真正了解什么是自主学习。其次，则是学习兴趣的培养，借助多媒体与网络的辅助，学习兴趣是可能并且容易培养起来的。再次，也就是决定自主学习改革成败的关键因素，即培养学生学习的自觉性和主动性。教师应该在教学过程中引导学生进行一定时间的自主学习，告知学生学习过程中的注意事项。在学生熟悉了学习过程后，教师应当进行一段时间的督促，但始终都要肩负指导人与辅助者的责任。鼓励学生与教师探讨自主学习的方式，并积极在学习过程中实践，以总结经验，建立自信心。如果教师发现某个学生在学习过程中

6、产生了惰性，应当给予适度的提醒而不是强迫性要求，也可以借助学生之间的群体压力或适当的考察、奖励机制使他积极进取，赶超他的同伴。另外，我认为教师应当注意的另一方面是让学生认识到自己在自主学习过程中的价值。虽然教师并不干预学生的学习过程，但与学生的沟通不应因此减少，反而显得更加重要。面对这一全新的教学体制，学生可能在开始的学习过程中受挫，教师要经常地鼓励学生，让他们在肯定中认识到自己的价值，重新树立信心，主动地迎接新的挑战。2.   学生学习方式的变革面对全新的教学体制，学生首先应当放弃在传统教学体制下被动学习的不良习惯，尽快地适应自主学习的

7、要求。自主学习需要充分的自觉性，在这种模式下的学习理念不再是“要我学”而是“我要学”。自觉性的培养又依赖于对学习的兴趣。我们已经是大学生了，不应再把学习看作一种任务，而应当是充实自己的必要途径。多媒体和网络是我们熟悉的通讯工具，通过它们传递的感性信息，我们能产生对学习对象的亲切感，从而激发我们的学习兴趣。除此以外，自控能力更是自觉性培养的必要条件。电脑和网络是用来学习的，而决不能转变为学习过程中的消遣工具。其次，学生要充分发挥能动性。既然是自主学习，就不能再处处依赖老师，而是应根据自己的情况制定出完整的学习框架，系统地、连续地、有效率地完

8、成自主学习的过程。自主学习决不能离开计划，原先这些都是老师帮我们制定好的，现在需要我们从自身情况出发，分析以往学习方法的利与弊，并对现有的教材和相关资料进行大致浏览之后，制定出至少半个学期的详