对大学生思想政治道德素质考核工作的思考

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1、对大学生思想政治道德素质考核工作的思考摘要：如何才能在对学生的思想政治道德素质考核中将学生思想认识和实际表现的结合，形成全面、科学的考核评价，是多年来思想政治教育教学工们努力在探索的问题。笔者对此也进行了一定的思考与研究，提出将大学生思想政治理论课考核与大学生日常行为考核相结合，在学校范围内建立大学生思想政治道德素质考核体系的大胆设想。　　关键词：思想政治理论教学；思想政治理论教育；思想政治道德素质考核　　：G640：A：1003-2851（2011）03-0057-01　　　　在全国加强和改进大学生思想政治教育工作座谈会上李长春同志强调，要积极探索思想认识和实际表现相结合的考试考

2、核办法，作为检查思想政治理论课学习情况和教学效果的重要方式。这一要求，也是《中央宣传部、教育部、共青团中央关于五年多来大学生思想政治敬爱哦雨工作情况和下一步工作意见》中的提出的工作要求。如何才能在对学生的思想政治道德素质考核中将学生思想认识和实际表现的结合，形成全面、科学的考核评价，这是多年来思想政治教育教学工们努力在探索的问题。笔者对此也进行了一定的思考与研究，提出将大学生思想政治理论课考核与大学生日常行为考核相结合，在学校范围内建立大学生思想政治道德素质考核体系的大胆设想。　　一、目前各高校大学生思想政治道德素质考核工作的困惑　　对于思想政治理论课学生学习情况的考核，全国各高校

3、都有序开展。在多年的工作实践中，各高校发现，学生能背诵在思想政治理论课中教授的基本理论知识并不代表学生的思想政治理论水平已合格。故现实提出要改进思想政治理论课考核方式的要求。各高校纷纷对思想政治理论课的考核方式的改进进行探索，欲使之更科学、更全面地反映学生的思想政治道德状况。在这些年的研究中，各高校始终被一些问题困惑着，那就是：在将理论认知与行为实践相结合考核时，凸显出教学考核即时性与行为表现历时性的矛盾。　　二、大学生思想政治理论课教学与大学生思想政治教育的关系　　一般来说，对学生进行思想政治的管理与教育主要通过两条路径：一是通过教学途径；二是通过教学以外的其他途径。教学途径是指

4、，发挥思想政治理论课的主渠道的作用对学生进行教育。教学以外的其他途径一般主要包括两方面，一方面是组织各种社会活动为学生提供实践的机会与平台，另一方面是对学生日常行为进行管理与规范，使学生养成良好的习惯。这些工作所涉及的部门或工作人员一般包括：校宣传部、团校委、校学生处、思想政治理论课教学部门、各学生系部及其辅导。　　从范围上来说，思想政治教育是思想政治教学的上位概念，思想政治教育工作包括思想政治理论课教学、各种社会实践活动以及学生日常行为规范管理等工作。　　三、对大学生思想政治道德素质考核评价的思考　　如何才能将学生思想认知与日常行为表现相结合，对学生思想政治道德素质进行考核，过去

5、，我们多从创新思想政治理论课的考核方式的角度去探索。笔者大胆的提出，这有一定的局限性。理由如下：　　（一）大学生思想政治理论课教学的工作性质决定了这种局限性　　对大学生进行思想政治道德素质考核，既是对学生的考核，也是对大学生思想政治教育工作成果的检验。大学生思想政治理论教学虽然是大学生思想政治教育工作的主渠道，但它并不等于全部大学生思想政治教育工作，它所完成的只不过是其中的一部分而已。这决定了这项工作的工作思维方式、工作内容，工作方法，工作时间跨度等都是局部的，而不是全局的。让完成局部工作的理论课教师对全局工作的工作成果进行检验，局限性显而易见。　　（二）大学生思想政治理论课教学的

6、工作特点决定了这种局限性　　思想政治理论教学与其他思想政治教育工作有着各自的工作任务，但它们也有各自的工作特点。其中，思想政治教学工作除了要遵守思想政治教育的规律外，还必须遵守教学工作的规律。教学工作中，其中一条重要规律就是循序渐进。大学生思想政治理论教育各门课程之间的学习是循序渐进地，各课程的学习也是循序渐进地。对理论认识的深度，是在不断的学习思考中渐进加深的，由理论转化而来的实践能力也是不断的生活实践中渐进提高深的。这种渐进的过程是一个历时性的过程，而我们政治理论课的教学往往只是一个学期，是阶段性的，是即时性的。理论课的考核只能反映当前阶段学生理论学习的学习成果和教师理论教学的

7、工作成果，而无法反映学生在整个大学期间思想政治道德的水平和学校整个思想政治教育的成果。　　（三）大学生思想政治理论课教学的工作方法决定了这种局限性　　大学生思想政治理论教学课堂灌输是主要方法。即便有实践课，由于各方面的限制，实践的时间、方式、内容也是局限的，只能是组织一些参观、演讲、调查等活动，这些实践活动很有必要的，但它们不能成为实践的全部。思想政治理论课程所讲授的理论，更多的是从同学们每天的学习与生活中抽象和提炼出来的，要真正的理解这些理论，必须将它还原到每天的学