谈文化在民间舞蹈教学中的运用-

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1、谈文化在民间舞蹈教学中的运用【摘要】中国民间舞蹈是56个民族共同创造的多元的舞蹈文化，是每个民族发展过程中最具有代表性，最能反映审美情趣和民族性格的一门艺术。在民间舞蹈的教学过程中，教师要注重文化教育的融入，让学生在了解民族民间文化的基础上，更好的领会民间舞蹈的精髓。　　【关键词】民间舞蹈文化教学　　　　民间舞蹈是中国传统文化的重要组成部分，各种民间舞既有中国的共同风格，又自成体系互为影响。2000年，文化部、国家民委联合发布的《关于进一步加强少数民族文化工作的意见》中指出民族民间舞蹈文化的传承是一项复杂的工作，不仅是对其动作、套路和表演形式进行传承，而且需要

2、进一步了解和掌握与舞蹈相关的社会形态、民族历史、风俗习惯、宗教信仰、思想情感，进而了解民间舞蹈中蕴含的丰富文化，从而达到外在与内在的统一。　　　　一、中国民间舞蹈的文化特征　　　　民间舞蹈是一个民族在他们的历史进程中，由民众自行创作，又在群众中直接传承的、最为朴拙、最富生命力的舞蹈形式，是人的生命意识的最直接、最自然、最原始、最热烈的表达，也是人们对生命的一种自我认识、觉醒、肯定、追求和表现。　　民间舞蹈是一门综合艺术。它反映生活,有历史背景,与各族人民风俗习惯、生产劳动、宗教信仰等紧密结合，体现了各民族的文化现象。民间舞蹈用人类自身的形体动作和思想情感表现社

3、会生活，体现民族历史，传情达意，抒发情怀。各个民族的民间舞蹈的表演形式，风格特征都各有不同，其所折射的文化内涵涉及到民族历史、宗教、信仰、生产方式等各方面，可以说，民间舞蹈是社会文化交织融合的汇演。　　　　二、民间舞蹈教学中文化教育的途径　　　　1.更新教育理念　　由于相当一部分的舞蹈教师把教学的关注点全部放在了舞蹈形体、技能的训练上，而了其它相关的知识和能力的培养，往往导致了学生只学会了舞蹈的技能，对民族文化和舞蹈理论知之甚少，理解能力低下，艺术修养较低，在舞蹈表演时不能表现出具有情感思想，内涵丰富、深刻、富于艺术魅力的舞蹈形象。因此，舞蹈教师要转变教育理念

4、，认识到文化教育在民间舞蹈教学中的重要性，认识到民间舞蹈是民族心理和审美心理的融合，它表现为原生形态的基本节奏、步伐、动律和体态的基因及其功能，重视舞蹈中隐藏的更为重要的情感和意境。比如在讲到苗族《鼓瓢舞》、《奶滩芭摊舞》时，要告诉学生这个是专为纪念苗族始祖伏羲、女娲开天辟地、再造人类功德的仪式性舞蹈，讲到湖南民间的《伴嫁舞》时，要让学生知道这是新娘出嫁前，女伴们陪伴新娘的惜别活动。因此，教师在教学中要强调民间舞蹈的文化意境和情感启发，培养学生热爱中国民间舞蹈和对中国传统文化艺术的兴趣。　　2.强调动作中的文化因素　　舞蹈教师在传授舞蹈动作的同时,应及时正确引

5、导学生认识到动作中所反映出来的文化因素，比如各族人民的衣食住行、婚丧嫁娶、节日庆典、生活方式乃至行为规范、伦理标准、人生信仰、价值观念等等，要求学生了解和尊重民族文化,以使他们能更好地理解和掌握民间舞蹈的动作技能。尤其是在教授基本体态、动律时结合该民族的历史渊源和文化背景，让学生更好的把握住动作的风格特点。比如讲到朝鲜族的舞蹈时，教师要先告诉学生那里的人民喜欢白鹤，把白鹤看成是吉祥纯洁的象征，所以这种审美观反映到歌舞艺术中会出现大部分模仿鹤的动作形态。讲到蒙古族豪放的舞蹈动作特征时，则要向学生讲解这与蒙古族人民长期从事着狩猎畜牧、或猎畜相间，或畜牧与养殖、农耕

6、相辅的经济生产生活是密不可分的。再比如讲到藏族舞蹈的垂臂、前倾、含胸、懈胯这些基本动作时，要让学生理解这种独特的体态动律特征是藏族人民漫长的封建农奴制、政教合一的政权形式以及喇嘛教迎合人们精神生活需要的结果。　　3.采用多元化的教学手段　　在讲到舞蹈中的文化时，单纯的口授会显得十分单薄，学生也难以理解丰富多彩的民族文化。为了加深学生对民间舞蹈文化的直观性认识，教师可以收集一些各个民族的物品和图片,让学生了解我国各个民族艺术、历史和风土人情。教师还可以运用民族电影、电视、幻灯、录像等资料给学生直观的感受,使学生对民间舞蹈中的文化因素耳濡目染，使课堂教学形式生动，

7、教学内容直观有趣，更能开阔学生视野，提高学习兴趣。比如学习傣族舞蹈时，教师可以通过投影仪将傣族风光呈现在学生面前，让学生看到那里神奇的自然景观，从而对傣族人民的居住环境、生活习惯、民族服饰产生更加丰富的感知，对所学的舞蹈动作也有了浓厚的兴趣。教师也可以利用手中的资料，自己制作多媒体课件，向学生形象生动地展示民族文化，有利于学生加深对教学内容的理解。另外，教师还可以在课堂上让学生阅读一些与教学内容相关的辅助性阅读材料，加深学生对民间舞蹈动作的理解和记忆。通过多样化的教学手段，学生可以在学习民间舞蹈的同时，提高了学习兴趣，增强了感受到了民间舞蹈的文化气息，也培养了

8、学生的文化意识。　　　　三、结语