谈多媒体在音乐教学中的运用

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1、谈多媒体在音乐教学中的运用　　[摘要]在现代音乐课堂教学中，正确运用计算机多媒体，可使音乐课更显得生动、形象、直观，使学生对于录音、录像、图片、动态视频等综合信息更感兴趣，能更大限度地调动学生的主观能动性。创设了教学情景，提高了教学效率和学生的审美能力，收到了很好的教学效果。　　[关键词]音乐教学多媒体教学运用　　　　随着科学技术的发展，多媒体走进课堂早已成为新时代发展的需要，现代化教学媒体被越来越多地使用于音乐教学中，它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，拓展了学生的形象思维能力。在现代音乐课堂教学中，正确运用计算机多

2、媒体，可使音乐课更显得生动、形象、直观，使学生对于录音、录像、图片、动态视频等综合信息更感兴趣，能更大限度的调动学生的主观能动性。创设了教学情景，提高了教学效率和学生的审美能力，收到了很好的教学效果。　　　　一、运用多媒体教学开阔视野，拓展形象思维能力　　　　在传统的音乐教学中，用语言或静态的图片来开发学生的想象能力已经成为了很固定的教学方法，学生对某一音乐作品的理解只停留在一些对作品的形容词和图象上，不容易记住，而且想象的空间很有限。心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。多媒体的加入，使其鲜活，且有声有色。使音乐成为视觉

3、的表象，对于想象音乐的形象，会更加的准确，且想象的会深刻和透彻一些。使欣赏者对音乐作品领悟不仅仅停留在表面上，学生在感受体验，理解音乐的表现手段之后，会感到很有乐趣。　　　　二、恰当地运用多媒体教学，加深印象，提高教学效率　　　　多年的实践告诉我们，最好是利用录音、录像、图片、动态视频等现代教学媒体。学生不但能把音乐的情感形象，乐器的音乐特点，表演的动作很直观地看到，还可以学生进行反复的听辨和鉴赏。丰富了知识，启迪了智慧还加深了印象。比如，在音乐史的课上，如果在讲西方音乐史部分的时候，一些外国同一时期的作曲家本来就很多，加上他们的名字本身很长，字

4、还不常见，加上个人作品的数量较多，又很容易和其他作曲家混淆，很不易记住，那么，在运用多媒体后再辨别起来就会显得轻松一些。也许，大家听过作曲家斯美塔那，在文字的描绘中，它是捷克民族乐派的奠基人，他写过歌剧、交响诗，在最为成功的交响诗套曲《我的祖国》中他以波西米亚人特有的质朴与自然的气质处理交响诗，音乐中既有戏剧性的描绘，又充满了诗意，套曲中的第二首《沃尔塔瓦河》成为了交响诗的佳作。这些学生记起来没有问题，但印象并不深刻，也不容易展开想象，那么到底这首《沃尔塔瓦河》是如何表现的呢，在多媒体的帮助下，学生听到了这首作品，一致地反应是体会到了用音乐来表现

5、河的跳跃，波浪，优美和诗意。一下子就记住了这个伟大的作曲家和这个十分优美的作品。　　　　三、运用多媒体教学，有利于提高学生的审美能力　　　　著名音乐家李斯特所说过：“音乐可以称作是人类的万能语言，人类的感情用这种语言能够向任何心灵说话和被一切人理解”。当音乐给人是一种听觉形象美时，欣赏者对于复杂的生活现象感受，对于生活理解，对于生活审美理想等，都凝聚了一定的情感，并从作品中通过节奏、曲调、音色、结构等音乐形式表现出来，听完艺术审美的这种特殊性，决定了听觉审美能力的培养，在看音乐的方面，可以使抽象的理论具体化，从而得到良好的教学效果。　　音乐教育可

6、以培养学生的音乐文化素质及审美能力，使之成为情操高尚、人格完善、全面发展的人，音乐教育的本质是审美教育，是我们当前实施素质教育的重要内容。利用多媒体来教学，很容易让学生在心灵上构建起审美的形象，容易产生的愉悦情感，随着音乐的流动，一幅幅形象生动的画面出现在眼前，在背景的衬托下，一个个美好的音乐形象马上会在人的心理上投下深刻的倒影。此类的例子，如冼星海的非常有名的《黄河大合唱》中以第八乐章的《保卫黄河》和第九乐章的《怒吼吧！黄河》最为深入人心，这部以黄河为背景，热情地歌颂中华民族坚强不屈的斗争精神，从始到终都充满了动人心弦的力量和雄伟浑厚力量的气魄

7、，成功地反映了当时中国人民如火如荼的爱国热潮和坚持抗战的必胜信念。作品在放映演唱录像展示的过程当中，黄河的背景，乐队的伴奏，合唱队齐唱，合唱，轮唱和音乐的伴奏很有感染力，使学生从形象色彩，音乐旋律等视野和听觉方面，身临其境地强烈地感受到了磅礴的气势和中国人民奋起斗争的英雄形象美，从心灵深处接受了美的教育、美的熏陶，从而提高了学生审美素质。　　时代的发展，使得我们的教学条件，教学手段越来越丰富，作为教师，我们要为学生创造良好的学习环境，让学生对音乐的感受、想象、表现、创造等素质都有更进一步的提高。现今的社会，要求人们在素质教育方面不断地提高，以适应

8、社会的需要，多媒体的技术也将不断地完善和进步。我们要善于利用音乐的教学规律，将多媒体更广泛地应用到音乐课堂教学上，全面提高音乐教学水平和