地方民族院校复合应用型林学专业人才培养模式改革

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1、地方民族院校复合应用型林学专业人才培养模式改革湖北民族学院林学专业是“教育部、农业部、国家林业局批准的第一批卓越农林人才教育培养计划改革试点项目”试点专业（教高函[2014]7号）；是湖北省省属高校中唯一开设的本科专业；林学专业所属的林学一级学科是湖北省重点（特色）学科和一级学科硕士授权点（鄂教研[2012]3号），也是“十二五”湖北省教育厅重点支持建设学科，该专业1984年开办专科，1994年开设本科，建设历程30年，其中本科建设历程20年。30年来，林学专业立足武陵山少数民族地区，特别是湖北民族地区的林业生产一线以及现代

2、林业和新农村建设的需要，先后培养了1100余名林业高级技术人才，他们已成为该区域林业战线留得住、用得上的主要技术骨干和管理工。党的十八大提出了生态文明建设和美丽中国的目标，在实现这一目标的各环节中，林业发展对改善生态环境具有的特殊价值愈发凸显，基于新林业价值观一经济价值、生态价值和社会价值相统一，突出生態环保意识、在森林经营中践行生态建设为主的林业可持续发展道路对林学专业人才培养提出了新的挑战。相关学者对应用型卓越农林人才培养模式翻、林学特色专业建设、林学专业实践教学改革等领域做了有益探索，而基于“卓越农林人才教育培养计划”

3、的复合应用型农林人才培养模式在地方民族院校的实践探索则未见报道。本文从教学团队建设、课程与教学资源建设、教学方式方法改革、实践教学改革、教学管理改革等方面探讨实现复合应用型林学专业人才培养模式的改革措施，为地方民族院校林学专业培养模式转变提供新思路。1.明确林学专业建设目标及人才培养定位1.1专业建设目标以先进的教育理念为指导，以提高本科人才质量，培养适应区域战略支柱产业高素质复合应用型专门人才为核心，按照准确定位、注重内涵、突出优势和强化特色的原则，通过人才培养模式、教学团队、课程教材、教学方式、教学管理等方面的综合改革，

4、促进人才培养水平的整体提升，使林学专业达到教育观念先进、改革成效显著、特色更加鲜明，成为同类型高校中具有较大影响力和较高知名度的本科专业。1.2专业人才培养定位及目标培养具有为武陵山少数民族地区“三农”服务的社会责任感，有献身国家林业事业志向，具备林学、生物学、植物保护学等方面的基本理论，具有从事林木良种选育、种苗培育、造林、森林经营、林业资源调查规划、林业有害生物防治等方面的基本知识和基本技能，能在林业、农业、环境保护、自然保护区等部门从事与林学有关的技术与设计、开发与推广、经营与管理等工作的，适应生态文明建设、林业现代化

5、和社会主义新农村建设需要的复合应用型人才。2.构建合理人才培养模式通过林学专业长期实践教学改革积累的经验，构建了林学专业“校地联合培养职业定向式三阶段教育复合应用型人才培养模式”（见表1）。该模式把林学专业大学四年（8个学期）时间段整体把握，实行3阶段的教育培养，突出各阶段教育的侧重点，把握各阶段改革的重心和主要建设内容。在基础理论培养和专业理论培养阶段，以学校培养为主体，实行本科生导师制，达到“具备基础知识扎实、专业知识广博、学科知识多样”的目标；在专业技能与职业定向培养阶段，以校地联合培养，进行本科生个性教育与培养，达到

6、“综合实践技能和创新性技能较强，有解决林业生产实际问题能力”的目标；在第3阶段即专业技能与职业定向培养阶段的课程模块，实行动态设计，根据行业对人才的需要，可适时调整，解决人才培养方案可能修订不及时，人才培养知识结构固化与行业对人才要求的滞后现象。3.构建新型人才培养方式改革林学专业学生培养、教育和管理模式，增加师生情感与交流互动，实行“五导四结合”的培养机制，即“思想引导、专业辅导、生活指导、心理疏导、就业指导；思想教育与专业教育相结合，课堂教育与课外教育相结合，共性教育与个性教育相结合，严格管理与人格感化相结合”，营建本科

7、生个性化成才环境，培养高素质合格人才；林学专业本科生导师制在2013级、2014级、2015级3个年级中执行，阶段总结效果良好。进一步加强“双师型”教师的培养和完善林业企事业兼职教师的责、权、利关系；校地联合，共同建立学生在企事业学习期间的学习目标、培养标准和培养体系，通过制定《林学专业本科生企事业培养方案》和相应教学计划，着力培养学生综合实践技能、创新性技能和解决林业生产实际问题的能力。4.改革课程体系设置，实现与人才培养模式有效对接根据人才培养模式的构建，结合专业人才培养目标和就业面向定位，在进行区域林业现状调查及人才需

8、求调查的基础上，与林业企事业单位结合，采取模块化的方式，科学、合理地设置课程群，构建课程体系。重点对学科基础课程群、专业课程群和实践技能课程群3个模块进行优化设置。以国家、省及学校各级精品、优质课程和视频资源共享课程建设为核心，建设基础课核心课程群。在现有基础上，加大学科基础课程群的建设，