在信息技术教学中发挥自主性学习的策略

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1、在信息技术教学中发挥自主性学习的策略在信息技术教学中发挥自主性学习的策略在信息技术教学中发挥自主性学习的策略在信息技术教学中发挥自主性学习的策略在信息技术教学中发挥自主性学习的策略　　“学习是人类的内在宝库”，随着计算机技术的突飞猛进，信息化的高度发展，不断出现的各种应用软件几乎覆盖到了各个技术领域，形成了知识的爆炸式膨胀。作为任何一名信息技术教师都难以完全适应形势的需要，不可能把信息技术的每个知识点都掌握，更不可能把每个知识点钻研透后再去教给学生。学生的知识技能如果完全依赖老师的教导，只能坐以待毙，被时代所淘汰。“授人鱼，未若授人以渔”，因此，在课堂教学中努力培养学生的

2、自主学习能力，已成为信息技术教学中的重中之重。　　1.自主性学习的理论基础　　激趣性原则　　兴趣是入门的老师，学生有了学习兴趣才会主动地学习。建构主义认为：学习总是与一定的情境相联系的，在实验中我们注重选取与现代社会生活相联系，、内容及学生状况，精心设计创设情境，尤其注重发挥学科特点，以网络技术优势通过形、光、声、色等效果，刺激学生多种感官，从而使学生对学习产生强烈的欲望，诱发学生探求新知的良好动机。　　主体性原则　　讲解精辟。在有限的40分钟内，教师要设问精当。在一堂课中，教师要精心设计有思维价值的，能引导学生学习的思考题，让学生先行自学、自探，然后得出结论。教师重在授

3、法，学生贵在领悟，学法渗透教法之中。教师要少讲一点，讲精一点，讲巧一点，学生通过实践在自主学习的氛围中获取知识。　　创造性原则　　创造性原则主张，在一定的条件下或在他人的帮助下，人能够进行设想，选择重点，作出计划，并把计划付诸行动。中学生的创造性与成年人的创造性是不同的，具有他们自己的年龄特点和学习特点。具有创造性原则的人，不仅能表明自己的知识、文化素养和特长，还能不时享有自我创造所带来的成功的喜悦。这种创造性又会反过来促使其积极地对待工作、学习和生活，促使其不断进取、增强自信心，使其更有效地生活，更具聪明、智慧的风采，生活、学习、工作更有情趣，个性更加健全。[2]　　差

4、异性原则　　差异性教学原则——素质教育承认学生个性差异和个性品质差异，尊重差异，并把此作为实施教学的依据。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，“在教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”　　中学阶段正是培养学生自学基础的时候，学生对自学后的成果得到满足，对自学感到兴趣，自学的劲头也就更大。在学的方法上，依据信息技术学科特点，强调采用任务驱动法、自主探究法、资源学习法、合作交流法、实践应用法、成果展示法等多种学法的

5、优化组合，鼓励学生以研究型的方式将信息技术学科的学习同其它各科的学习整合起来。［3］　　2.少些包办，突出学生的主体地位　　信息技术教学与常规的教学模式的区别　　运用信息技术进行教学一般是在电脑教室进行的，整个教室基本做到了每位学生一台电脑。作为一种创新教学的尝试，教学中我们没有采用传统的以教师为中心的“讲授式”教学方法，而是采用教师指导下的，以学生为中心的学习。教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、讨论等学习环境充分发挥学生的主动性、积极性，最大限度的培养学生的创新精神。[4]　　教师当“导演”，培养学生自主性学习的能力　　“兴趣是

6、最好的老师”，学生学习，要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学习才会有主动性和积极性。计算机教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程，在传统的教学中，大多采用“演示教学法”，学生大部分时间处于被动接受状态，而初中学生年龄较小，自控能力较差，教师的授课时间一长，往往注意力就分散了，容易产生兴趣疲劳。怎样调动他们自学的兴趣及积极性呢？　　游戏激发　　初中学生特别喜爱玩游戏，而这恰恰就是学生最大的兴趣所在。信息技术教学中含有不少适合学生练习的游戏。例如在进行鼠标练习的教学中，教师只进行简单的演示，而后给予学生足够的时间，利用“纸牌”、“扫雷”游戏进行练习，让学生在玩中练

7、、练中玩。　　创设情境　　学生总是对新事物拥有较强的好奇心，从教育心理学讲，形象、直观的事物往往能直接引发学生的学习兴趣。通过展示优秀或完整的作品，使学生对有关软件、技能有一个整体的认识，引起学生的共鸣，从而产生创作作品的欲望。如在给初二学生教用Flash制作动画时，开始上课，就给学生展示本堂课要用Flash完成的效果，学生看了很吃惊：“我们也能做出这样的作品?”接着讲述并演示本课要达到的目标和任务，同时帮助学生树立自信心，激发学生的求知欲，使学生保持自学激情。此外，多样而富有趣味的教学形式(如播放视频、问题探索讨论、上网阅读