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时间:2018-12-16
《武霄 浅谈信息技术教学中自主性学习的策略.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、濮阳市教育系统2012年度教师技能竞赛论文类浅谈信息技术教学中自主性学习的策略摘要:传统的信息课程强调的教学方法是讲练结合,忽视学生自主性学习能力的培养,压抑学生的主动性和积极性,忽视学生课堂学习的主体地位。信息技术教育应该是强调研究性学习、探究性学习、协作性学习和自主性学习等多种学习方法的整全。信息技术课程的教学应该贯穿能力本位的思想,目的不在于给学生灌输了多少知识,而在于侧重于学生能力的培养。在信息技术课程中加强自主性学习的培养可以从几个方面来实施:一、“放”——让学生在自主的空间里探索;二、“领”——让学生在教师
2、的引导下完成学习目标;三、“收”——合理的教学评价关键词:信息技术 自主学习 电教媒体传统的信息课程强调的教学方法是讲练结合,忽视学生自主性学习能力的培养,压抑学生的主动性和积极性,忽视学生课堂学习的主体地位。信息技术教育应该是强调研究性学习、探究性学习、协作性学习和自主性学习等多种学习方法的整全。信息技术课程的教学应该贯穿能力本位的思想,目的不在于给学生灌输了多少知识,而在于侧重于学生能力的培养。在信息技术课程中加强自主性学习的培养可以从几个方面来实施:一、“放”——让学生在自主的空间里探索(一)、创造学生自主探究
3、的空间,提高自主探究能力创建有利于自主性学习的环境及资源利用空间,培养学生的自主学习能力。在组织安排教学过程中,不是把大量的时间用于组织讲解教案上,而是放在为学生提供学习所需要的各种资源上,把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。可以利用网络系统,共享资源,让学生学习如何从多媒体教学软件中,从局域网络或互联网络中获取信息,得到多种学习材料,培养学生自主进行学习的能力。让学生通过查询、检索、探究并解决问题。把学习资源作为学生进行分析、思考、探究、发现的对象,以帮助学习者理解原理,并掌握分析和解决问题的步骤,培养学生自主
4、学习能力。学习如何从资源中获取信息、分析信息的能力,培养学生善于发现问题、提出问题,学会如何进行问题探究,并利用资源材料解决问题。1、创造硬件环境学生情绪高昂,则思路敏捷;情绪低落,则反应迟缓;在教学过程中,创设良好的学习氛围,将对整个课堂学习活动产生积极的作用。因此,利用CD-ROM光盘提供形式生动活泼、内容丰富、信息量大,具有交互功能的学习资源。要充分发挥多媒体计算机具有综合处理图象、图形、视频、声音、动画、文字、文本等多种信息的功能,为学生提供网络环境,让学生置生于特定的艺术化的情境中,使学生在这种“情境”中探索
5、实践,从而加深对问题的理解。2、创造应用环境计算机多进行上机的实践操作是众所周知的,但是如果在教师的引导下,实践的内容更贴近于现实的生活的中的应用,这样不但可以让学生深刻地理解每一个操作的含义,而且更可以激发学生学习计算机的兴趣,比如说在学习完第三章WORD文字处理,开学初可以让学生在WORD中为自己设计一张课程表、设计一张黑板报,或者让他们设计一份自己的个人简历、明信片等,让他们带着兴趣做完这些作业的时候,同时掌握了WORD中的很多知识。(二)提高学生自主学习目标,增强学生参与意识自主性学习主张的以学生为主体,教师不
6、是学习的主宰者,而是学习的指导者。体现学生学习主体的地位,针对学习内容让学生明确相应的任务,进而围绕目标自己主动动手操作、动脑思考问题,积极、主动地参与学习活动。如运用“任务”驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中,培养分析问题、解决问题的能力、培养学习独立探索及合作精神。在计算机基础教学中,“任务”直接影响教学效果。如:为让学生掌握WINDOWS的基本操作,可以布置机器设置任务,可以规定什么样式的墙纸,屏保程序,机器日期等。使学生在探究新知的过程中,暴露他们感知理解新知的矛盾和差异,把他们弄不懂的地方、错误的地方
7、都摆在桌面上,再引导他们通过独立思考,摒弃错误,发现真理,实现由感性认识到理性认识的转化。这样,通过活动,让学生自己发现要学习的东西,能够积极地被同化,因而容易得到更深刻的理解。在计算机基础教学中,“任务”直接影响教学效果。二、“领”——让学生在教师的引导下完成学习目标信息技术在初中阶段是培养兴趣,提高实践操作能力。所以,信息技术课要彻底摆脱传统教学方法,使我们的教学能让学生在宽松、自主的学习环境中进行知识的探索与意义的建构。(一)、转变教师的角色观念在传统的教学过程中,老师单纯地讲授知识,学生被动地接受知识,注意的是
8、为学生升学深造打基础。存在着“高分低能”的问题。“授人以鱼不如授人以渔”。教育界提倡“把学习的主动权还给学生”,让学生在课堂中轻松、主动地学习,充分发挥学生的主体积极性,学会创造,构建和掌握所学的知识。这需要教师本身彻底转变自己的教育思想和观念,弄清“教”与“学”的辨证关系,充分发挥教师主导与学生主体的作用。教师要树立正确的学生观
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