语文课堂中小组合作学习小议

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1、语文课堂中小组合作学习小议自主、合作、探究的学习方式像一面旗帜在引领着新课程改革迅猛的前进，随着新课程理念的深入人心，这种学习方式也越来越被广大教师所重视和在课堂中积极实施。而小组学习又为这种学习方式的开展提供了具体的依托和平台，受到很多教师的青睐。笔者在教学中不断地摸索、总结，有几点体会写在下面。　　一、什么是小组学习　　小组合作学习是指在教学过程中，主要以小组为单位和活动为共同体，通过小组成员之间的交流与协作，最大限度地发挥小组成员各自的经验和思维特点，共同研究讨论解决问题的方案和思路，寻求解决办法

2、，形成共同的研究成果。　　也就是说，小组学习是以小组为单位作为教学活动的主体，以每名学生的自主学习及组员之间的相互交流、相互作用为学习的主要过程，以本组成员思维统一、寻求最优的解决方法为结果的一种学习行为。　　二、为什么要实施小组合作学习　　须知当今的社会发展趋向于多元化，人们获得知识的方法也变得多元化而非单靠在学校的学习，广播、电视、X络、社会等均可成为知识源，为我们提供丰富而广泛的知识。社会缺乏的是不会学习的人，而不是高分低能的“人才”。如何培养学生学习能力，成为当今教育亟待解决的问题。因为教育肩负

3、着国家和民族的希望，我们在教学过程中就更应该培养学生的能力，教给学生学习的方法。　　小组合作学习正是适应了时代的要求，为教育教学改革增添了一份活力。教师要彻底转变自己的教学角色，由知识的灌输者变为教学的引导着和组织者。教师不是知识的复印机，把已有的知识复制到学生的头脑中，而是学生学习路上的领路人，引导学生去求知，去寻找学习知识的方法，培养学生求知的思维。因此，我们教师应善于把课堂放开，大胆地把学习任务交给学习小组去讨论、交流、探究，相信学生的能力，发挥他们的潜能，使他们不仅学会知识，更寻求到获得知识的方

4、法，增强学生的合作意识，提高学生的探究能力。而不必畏首畏尾，生怕学生讲得不透彻，或者遗漏知识点而不敢发挥学生的主动性。　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生自己获得的知识，哪怕是少一些，也远远强于教师滔滔不绝灌输来的，因为它不仅掌握的更加牢固，印象更加深刻，更重要地是提高了获取知识的能力，成了一名捕鱼者，而不是一名坐等鱼吃的食客，获益终身。　　三、小组合作学习应注意的几个问题　　（一）小组的划分　　小组的划分是保障小组合作学习成功顺利进行的前提，要本着好中差均衡的原则来划分。一般4至6名学生为一组

5、较为适宜，既能形成求同存异、思维碰撞的氛围，又不至于因人数过多，意见难以同意而浪费时间。在构成上要考虑小组成员的学习成绩、个性特点、智力水平、性别、家庭背景等，以达到相互合作，优势互补的目的。　　每小组选一名学习成绩好、组织能力强、有责任心的学生为组长，负责本组的组织、协调、分工、统一等工作。再由小组讨论，确定一个响亮的名字和一句富有激励性的口号，来增强小组的凝聚力，激发成员的参与意识。组员都要有一个相应的代号，可按学生的学业成绩和智力水平从高到低进行编号，便于互助互教，教师提问，同层次学生的竞争。至此

6、，合作学习小组便宣告成立了。　　（二）小组合作意识的培养　　小组成立以后，为了使之更有参与意识和竞争性可对小组合作意识着重培养。例如，在黑板上写出一些生字，要求每个小组以最快的速度查字典，给生字注音，优胜者谈方法，教师加以强化。再如，针对课文提出一些有发挥性的问题，比哪个小组回答的具体全面，同样，善于合作的小组必然胜出，教师加以强化。这样步步诱导，小组的合作意识必然加强。参与、合作意识的形成是小组学习成功的基础。需要注意的是，教育学生形成正确的学习观，积极主动地提出自己的观点，并学会认真听取别人的意见，

7、在讨论中有理有据地提出自己的意见，本着学习提高，共同进步的思想来讨论，不可相互嘲笑、诘难，以至于有的同学特别是后进生不敢发言，而成为优等生的“一言堂”。　　（三）小组合作学习方法的选择　　进行小组合作学习时，教师布置任务要细致而具体，同时对小组的讨论要及时引导，否则就会导致课堂上优等生说个不停，别的学生成为旁观者，或者漫无边际的争论，或者无果而终等完不成学习目标。　　1.要确定明确的学习目标。把学习任务分成一个个具体的目标，设计成一个个语文学习任务。如在教学《溪流的歌》时，把学习目标分解成：词语的注音解

8、释，课文的段落分层，关键词语的含义，的思想感情等几个具体目标。　　2.要指导小组合理的分工和合作。不同的学习任务有不同的分工方法，例如，给生字注音解释，可以平均分给每个组员；划分段落层次，则可由其中一个组员提出自己的意见，其他组员针对其观点评论，提出自己的见解，由讨论而产生思维碰撞的火花，组长根据组员的意见，统一确定答案，再交由全班讨论，有不同意见的要说出反驳的理由，思维继续碰撞，既活跃课堂气氛，更达到自主学习的目的，又省去教师唾星四溅的劳