小议小组合作学习的过程

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1、小议小组合作学习的过程所谓小组合作学习(CooperativeLearning)就是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的以合作学习小组的形式，系统利用教学中动态因素之间的互动来促进学生的学习，并以团体的成绩为评价标准共同达到教学目标和要求的教学活动。在实际教学过程中有效实现小组合作学习有许多优点，但也要注意它的特殊性。一、合理分组，明确学习任务在合作学习之前，首先进行的是分组工作，分组是小组学习的前提，一般分两步进行：第一步粗分，即按学生学习程度划分，便于组际间公平竞争；第二步调整，将家庭居住比较近的学生调到同一组，便于课外互助，把那些性格孤僻的学生调到关系融洽、随和的小组。调整后

2、的小组做到男、女比例适当，人数适中（一般以4—6人为宜），定时轮换，使每个学生都有和班上所有学生合作的机会，同时也沟通了情感，增进了友谊。在小组的分工中，培养合作意识。要发挥小组的功能，让组内每个成员都有事干，组长是关键。组长一般可采取自主承担，轮换负责的方法，让更多的同学都有参与、指挥、管理本组学习的可能。各小组成员根据自己的爱好与能力，主动分担主持人、记录人、汇报人等不同的角色，使每个学生都能尝试、体验主持的快乐感和责任感，老师要经常提醒学生互换角色，学生也因此学会了赏识别人，赏识自己，他们的自信心、合作意识也逐渐得到增强。在指导学生的合作时，教师还需要向学生说明，学习的内容和目标是什么，

3、怎样完成任务，评价的标准是什么（小组的任务完成的怎么样，个人的学习成果怎么样），并制定出一个具体的、有序的、可操作的合作学习的规则，让学生有章可寻，活而有序，坚决杜绝表面上的“假热闹”，从而保证课堂的教学效果。与此同时，还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性；启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。二、合作讨论探究每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。教师灵活参与，为学生的思维指明方向，教师只有亲自参与到各合作小组中去，才能更贴近学生，进行调控，给予巧妙地点拨与导向，从而提高

4、学生的自尊心、自信心，提高学生学习的主动性、协作性和创造性。要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求；同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。要把小组合作学习作为展示与表现自己能力、个性的机会，学会主动争取教师、同学的帮助，汲取他人的意见，创建良好的人际关系，同时，组内的每一个学生都树立起集体中心意识，组内成员互相合作，组际之间相互竞争，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的动机，进行集体讨论、合作，在组内交流各自的看法，并在交流中反思，力争最大限度地发挥个人的聪明才智，在合作中挖掘个体学习潜能，培养团队精神，互补促进共同提高，争做发现者、创新者，让人人尝试成功的喜悦。此外，

5、老师还应该充分信任学生，相信他们能通过自己的努力能完成，让学生有足够时间和空间进行合作探究。在以往听过一些老师的课，课堂上有这一环节，但往往是一个过场，短短一、两分钟就结束了，根本没有一点实效。这是老师在课堂上的“霸权主义”，因而在小组合作学习这一环节中，更需要老师的“合作”。三、全班交流研讨让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报，了解每个小组学习的情况，同时注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况；对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决办法。全班交流需要老师预先设计好问题，要有交流的焦点，交流的问题要有一定的深度，最好是要有一定的可争议性。交流的问题，如果没有深度，则议论不

6、开；如果没有争议性，则议论时也无法有效地展开。另外，交流的目的之一也就是通过交流使得一些有争议的问题得到澄清，使得一些对此问题不理解的学生得到理解。作为老师要善于引导和组织学生，及时指导，并重视信息反馈，在学生充分发言的基础上，对他们的答案进行概括、升华，使学生每学习一个问题时能真正有所得。同时老师在研讨过程中，还要注意各小组的发言人要及时更新，让每位小组成员都能有发表想法的机会。四、及时评价反馈每次小组活动之后教师要根据学生在学习过程中的合作态度、合作方法、参与程度及时进行以鼓励为主的总结评价，以小组集体的评价为主，教师的评价促使学生增强集体荣誉，激励学生的合作意识和兴趣，保证小组的合作取得

7、成功，同时，使学生乐于合作，在合作中提升合作技能，热爱合作学习。可以在墙上布置一个专栏，看一看哪个小组的活动开展得最好，比一比哪个小组的同学最积极主动、团结友好，尤其要特别关注那些在学习上有一定困难的学生，他们是否积极参与，是否有闪光点，师生可共同评出“最佳搭档奖”、“最佳小组奖”、“最佳创新奖”、“共同进步奖”等。对表现好的小组和个人经常进行奖励，譬如建立“小组成员学习加分表”加分、“小组竞赛栏