余映潮教学设计板块式思路

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1、余映潮教学设计板块式思路　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　周崇典余映潮教学设计板块式思路　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　周崇典余映潮教学设计板块式思路　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　周崇典余映潮教学设计板块式思路　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　周崇典余映潮教学设计板块式思路　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　周崇典2006年4月2日“板块式思路”也可叫做“分步组合式思路”，就是将一节或一篇

2、的教学内容及教学过程分为几个明显的而彼此之间又有密切关联的教学“板块”，即教学的过程、教学的内容呈“板块”状并列而又一步一步地逐层深入。这是一种大众化的实用的而且具有一定艺术性的教学设计思路。板块式教学结构呈“板块”状而又组合丰富，灵活多姿，可以充分地表现教师设计教学的技艺、创新意识与审美意识。它主要用于一节的教学，使这节布局完美、内容厚实；它也可以用到一个教学步骤之中，使这个教学步骤显得丰满细腻；还可以用到单元的综合学习活动之中，使这种活动的教学层次清楚而内含丰富。总之，对于传统的教学结构而言，板块

3、式教学设计是一种创新与突破。这种教学设计具有如下明显的特点：1教学过程中的“板块”显现得比较鲜明。2每个教学“板块”各自合理地占有一定的时间。3每个教学“板块”集中力量重点解决一个教学问题。4各个教学“板块”之间大致上呈现出一种由浅入深、由感知到品评、创造的逻辑顺序。“板块”的“任务”表现在两个方面。有时它们明确地表现出教学活动的目的，有时它们明确地表现出教学活动的内容。6一节或一篇，如果用“板块式思路”安排教学，一般由三至六个“板块”进行结构；超过六个“板块”则会显得力不从心，匆匆带过。另外，就教学

4、的有序性而言，“板块式思路”还表现出两个方面的含义。第一，堂教学清晰的教学层次表现为“一步一步地向前走”，即由浅入深地、由易到难地、由知识到能力地向前推进。第二，堂教学的具体内容构成完整的教学板块，即”一块一块地落实”，将全的教学板块连缀起看，呈现出一种层进式的教学造型。此类教学设计，不管是三步、四层，还是五块、六点，都显现出鲜明的“分层推进”的特点，都显得步履扎实，思路清晰。下面请看两个教学设计实例。例一：《论求知》教学简案。的总起：朗读，用一句话表述阅读之后的感受。分层推进：有如下四个教学板块。1

5、识词实践　（约8分钟）学生自读，认读字词，教师有选择地让学生听写下面的词语：消遣　装潢　运筹　偏执　愚鲁　挑剔　吹嘘　炫耀　揣摩　梗概　蒸馏　博学　狡黠　掩饰2背读实践　（约8分钟）每人背三至五条名言，择其一条，说说为什么喜欢它。如：正确运用知识意味着力量。懂得事物因果的人是幸福的。人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。求知不是为了吹嘘炫耀，而应该是为了寻找真理，启迪智慧。……3析读实践　（约8分钟）讲析中重要的一个段落：读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，伦理学使

6、人有修养，逻辑修辞使人善辩。总之，“知识能塑造人的性格”。请同学们自主解决如下问题：①这一段的结构模式是，②这一段的层次划分是，③这一段中运用的修辞手法是，④这一段中“读史使人明智，读诗使人聪慧”中，“明智”与“聪慧”能互相换位吗?⑤“塑造”一词为什么用得好?⑥如果就分总式结构写段，总说句除了用“总之”领起外，还可以用哪些词语?4学用实践　（约13分钟重点学习、运用一种“三列式”的语言表达方式。所谓“三列”，就是一个句子成分、一个句子、或者一个小段由三个结构大致相同的并列成分构成。如：求知可以作为消遣

7、，可以作为装潢，也可以增长才干。狡诈者轻鄙学问，愚鲁者羡慕学问，唯聪明者善于运用学问。读书使人的头脑充实，讨论使人明辨是非，做笔记则能使知识精确。求知太慢会弛惰，为装潢而求知是自欺欺人，完全照书本条条办事会成偏执的书呆子。当你孤独寂寞时，阅读可以消遣。当你高谈阔论时，知识可供装潢。当你处世行事时，正确运用知识意味着力量。学习之后，同学们自选内容，就“青春”（或“书”“时间”“学习”“读书”）等，每人写一个“三列式”的句子或者段落。这个设计的特点是线条简洁，内容朴实。教师将中重要的语言训练内容分为四个学

8、习的板块，较完美地覆盖了教学内容，“一步一步地向前走”“一块一块地落实”，学生活动充分，堂积累丰富。例二：《卖油翁》教学简案。教学板块：四读　四说——全教学由“读”与“说”两个板块“系列”相互交叉构成。1导入，初读。（约6分钟）①介绍作者：欧阳修（1007－1072），字永叔，谥号忠，北宋吉州永丰（现在江西省永丰县）人，著名学家。②学生读，老师检查预习情况。解决字音的认读与字义的理解问题。2第一个教学板块：读　说译　（约10分钟）①学生再读，要求读得顺畅