贴合学生实际内化情感教育

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1、贴合学生实际内化情感教育本文采集自网络,本站发布的论文均是优质论文,供学习和研究使用,文中立场与本网站无关,版权和著作权归原作者所右,如存不愿意被转载的情况,请通知我们删除己转载的信息,如果需要分享,请保留本段说明。摘要:历史教师只有做有心人,仔细观察学生在生活、学习和心理方面的实际情况,进而有针对性地整合多种课程资源,将情感态度与价值观的培养和学生的实际结合起来,才能提高情感教育的有效性,真正做到“教天地人事,育生命自觉”。关键词:学生实际情感价值观教育课程资源新课标指出,高中生通过学习历史“确立积极进取的人生态度,塑造健全的人格,培养坚强的意

2、志和团结合作的精神,增强经受挫折、适应生存环境的能力”①。为更好地实现这一H标,教师在授课过程中尤其要重视对学生的情感教育。在具体实施时,教师首先要关注学生的成长和生活,密切联系学生实际,其次要充分挖掘历史课程在学生发展过程中的教育价值。只有将这两者结合起来,情感教育才能恰到好处,收取“润物无声”之效。笔者在讲授《新航路的开辟》时,首先深入了解学生的生活实际,在此基础上整合多种课程资源,以“勇敢”、“自信”、“坚持”为主题激励学生追求理想,从而实现对学生的情感熏陶与培养。一、密切贴合学生实际情感教育和价值观的培养,是中学历史教学的重要目标,甚至可

3、以说是终极目标。然而,在应试教育的背景下,教师们往往对这一目标并不太重视。尽管有教师进行丫一些尝试,但由于脱离学生的实际而显得假大空,效果不尽如人意。实践表明,情感教育必须紧密贴合学生的生活,从学生的实际需要出发,避免冷冰冰的说教,收到好的效果。作为一名历史教师兼班主任,笔者平时和学生接触较多,对他们的实际情况比较Y解。授课之前,笔者详细考察Y学生在生活、学习和心理方面的实际情况:1.生活方面:学生长期吃住在学校,一周只能回家一次。尽管已是高一下学期,但仍有部分学生尚未适应住宿生活,主要表现为与舍友矛盾,难以融入宿舍的集体生活,个别学生甚至萌生了

4、退缩的念头。2.学习方面:本学期开学之初,学校举行了假期检测性考试。部分学生的成绩下滑严重,导致新学期的学习压力过大。3.心理方面:高中生追求平等、独立,渴望得到他人的关注与尊重。但是他们的适应能力、自我调节能力和受挫能力较差,一旦遇到宿舍矛盾、成绩下滑等不顺心的状况,他们便会心情抑郁,失去信心,甚至自卑厌学。为了帮学生走出上述困境,笔者曾找到相关学生进行谈话教育,但收效甚微。恰巧此时,历史课要学习《新航路的开辟》,笔者在备课过程中被航海家们不畏艰险、勇敢、自信、坚持的精神深深打动。于是,笔者尝试着将历史教师与班主任两种角色的教育工作合二为一,将

5、这节课的情感态度与价值观的培养目标确定为:勇敢、自信、坚持。二、精心整合课程资源“课程资源的利用与开发水平同教学质景密切相关,充分利用和开发历史课程资源,存利于历史课程H标的实现”②。在课堂上存效地融合多种课程资源进行情感态度与价值观的培养,既能激发学习兴趣,又能避免冷冰冰的空洞说教。1.影音资源。影视作品不仅能够直观再现波澜壮阔的自然景观和历史场景,其逼真的人物和故事情节更能打动人心。在《新航路的开辟》一课的导入环节,笔者播放雅克?贝汉的纪录片《海洋》的片段,将航海家在大海里航行的惊险场面逼真地呈现在学生面前。通过观看视频,学生意识到大海的无穷

6、威力和航海的无比凶险。在此基础上,笔者问学生:大海有什么特点?如果有一艘帆船,你敢不敢驾着它去航海呢?通过与学生的问答互动,让他们初次体会到15世纪航海家们的勇敢与自信,同时鼓励学生像航海家一样勇敢、自信地进入本节课的学习。2.角色体验。角色?w验是指巾学生扮演历史人物,再现历史情境。在此过程中,扮演者体会到历史人物的思想情感,而旁观者亦被历史人物的言行、思想和人格影响。讲授新航路开辟的背景时,笔者先出示背景资料“哥伦布曾先后向葡萄牙、意大利、英国、法国等多国国王请求资助,以实现他向丙航行到达印度和中国的计划,但都遭到拒绝……许多人不相信他,把哥

7、伦布看成江湖骗子”。之后,笔者引导学生扮演航海家,向国王写航海申请书,以说服国王支持自己的航海行动。此举旨在让学生设身处地感受航海家们追求理想的执着、勇气与自信。1.多元资料。英国历史教学法专家汤普森指出:“学校的历史学习……最好是由学生运用史料作为证据,而这种运用是广泛的、存指导的、思考性的和逐步要求的。”③实现情感态度与价值观的培养,必须在史料选取、运用和解读上下工夫。在讲授新航路开辟的过程中,笔者先让学生思考并回答航海中可能会遇到哪些危险,等学生发言后,笔者出示两则资料:皮加费塔《航海日记》.•“1520年11月28日,星期三,我们越过海峡

8、,进入太平洋。在3个月20天里,我们没有吃过任何新鲜的食物。我们吃的饼干已不是饼干,而是爬满虫子,发出老鼠尿味的粉渣。我们喝的是早己腐臭

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