激发情感 提升认识 内化行为.doc

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1、激发情感提升认识内化行为——《安全才能回家》说课稿随县草店镇中心小学张玉琴一、说教材《安全才能回家》是鄂教版实验教材四年级下册《思品与社会》第三单元《我们出行真方便》的第二个话题，本单元的教学任务是落实《思品与社会课程标准》中“了解交通状况，感受交通在人们生活中的重要作用，关注交通发展带来的问题”；“了解有关安全常识，有初步的安全意识和自护自救能力，爱护自己的生命和身体”；“观察本地区交通秩序现状，知道有关的交通常识，自觉遵守交通法规，注意安全”等要求。本单元有三个教育话题，其中《安全才能回家》这个话题非常重要。因为交通安全是学生安全教育的重要组成部分，交通又是学生步入社会

2、、接触社会生活的重要渠道，如何让小学生自觉遵守交通法规，更好的保护自己并维护公共秩序，是小学生必须掌握的社会生活技能之一。这对儿童的现实生活和成长都具有指导意义。二、说教学目标、教学重难点（一）、教学目标：1、情感态度价值观：认识交通安全的重要性，树立自觉遵守交通规则的安全意识，培养自我保护意识和珍爱自己的身体和生命的情感。2、知识与技能：认识常见的交通安全标志，了解这些交通安全标志的意义。3、行为与习惯：养成自觉遵守交通法规，维护交通秩序的良好行为习惯。（二）、教学重难点：重点：知道交通事故的严重性，了解有关交通安全常识，自觉遵守交通法规，远离交通事故。难点：树立自我安全

3、保护意识，养成自觉遵守交通法规的文明行为习惯。三、说教法、学法依据新的教学课程标准，本节课在教法学法上力求体现以下几点：1、情境渲染法。运用多媒体手段创设情境，感受交通安全的重要性，激发学生的内心情感；2、调查法。课前布置学生调查了解身边的交通安全状况，准备学习材料；3、案例分析法。结合学生课前调查得到的交通安全案例，引导学生分析事故发生的原因和危害；4、践行实习法。指导学生走进现实生活，通过设计校园和十字街口安全提示语等，尝试解决身边的交通安全问题，在教学过程中还将运用榜样引导、角色扮演、小组合作交流等方法……诸多教法和学法将在教学活动中相互渗透，互为补充。四、说教学流程

4、本课教学活动分四个环节完成教学内容，实现教学目标。（一）、课前准备：组织学生调查了解身边的交通安全状况，引发学生的思考，初步感知交通事故的惨痛和交通安全的重要性。（二）、创设情境、激发情感1、交流学生课前调查的材料，启发学生思考，造成这些问题的根源在哪里？让学生进一步明确事理，激发情感。2、把教材内容顺序进行重组，播放教科书50页秦天天的日记录音朗读，用秦天天内心的呐喊升华学生的情感，从而提高对违犯交通规则给人留下惨痛教训的深刻认识。3、运用多媒体设备播放交通事故图片和公安部公布的全国2009年交通事故统计数字：2009年全国共发生道路交通事故23851起，死亡67759人

5、，伤人，直接财产损失9.1亿元。再次让学生通过巨额数字深深地为交通事故而感到惊心动魄。4、然后让学生沉下心来，反复思考交通事故的残酷性和自觉遵守交通规则的重要性，警醒学生一定要远离交通事故，使学生与文本发生心与心的沟通，灵与灵的交融。小学《思品与社会课程标准》指出：“儿童的品德和社会性源于他们对社会生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊性的价值。”小学生由于认知特点，他们对于身边的交通状况虽然有所了解，但是很难引起他们的注意和记忆，这里运用情境教学法向他们呈现现实生活中发生的交通事故图片和触目惊心的数字，给学生幼小的心灵带来震撼，调动学生的

6、道德情感，引发他们的道德思考。（三）、认识常见的交通标志1、引导学生阅读教科书48页内容，小组讨论交流：日常生活中常见的有哪些交通标志？是否了解、运用这些交通标志？2、课件出示：引导学生认识与学生行走安全有密切关系的几种交通标志及代表的意义，接着采用阅读、连线练习、分类、演示等各种方式让学生加深对交通标志的理解，更有效的指导学生运用这些标志，严格要求自己自觉遵守交通规则。（四）、指导道德实践我当小交警：1、引导学生观察教材49页和52页图片，指出违犯交通规则的图片，请你劝阻这种行为；2、为学校教学楼楼梯或学校大门口、镇区十字街口等几个主要交通要道设计安全提示语或安全提示标志

7、；3、向学生征集“小交警竞争上岗安全知识竞赛试题”，评选优秀试题进行奖励。4、主持召开一次以“交通安全”为主题的家庭会议。2-4的设计环节既是对本节课教学内容的反馈，又是对课堂教学的拓展与延伸，使课堂教学与现实生活联系起来，使学生的品德形成和社会性在发展中生活，在生活中发展。本课教学设计主要是通过认识常见的交通标志，遵守交通规则和远离交通事故这两个活动呈现的，我力求通过组织多种贴近学生生活的教学活动，激发学生道德情感，提升道德认识，逐步在现实生活中内化自身的道德行为。让他们从根本上树立较强的安全意识：只有这样做，安