对外汉语应用文写作教学探析

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1、对外汉语应用文写作教学探析：应用文写作训练是对外汉语写作训练的重要内容之一。文章以应用文特点为切入点，对对外汉语应用文写作教学现状进行了分析，并探讨了对外汉语应用文写作教学策略模式。　　关键词：对外汉语；应用文写作；教学策略　　：H05?摇文献标志码：A：1674-9324（2012）03-0255-02　　　　口头表达和书面表达是人们交际中语言输出的两种方式。对外汉语写作课不等同于汉语书面表达训练，但却是汉语书面表达训练的主要形式。汉语写作是对字、词、句、篇章等方面汉语知识的综合运用。培养留学生的汉语写作能力既促进他们汉语知识的学习，又是他

2、们在中国从事经贸、外交等交际活动中书面表情达意的需要。　　汉语写作课通常分为写作预备阶段、基础写作训练、应用文写作训练、材料限制性作文训练几个阶段。因应用文自身鲜明特点，对外汉语应用文写作训练阶段的教与学也呈现出相应特色。本文拟在分析特色的基础上，探索对外汉语应用文写作教学策略，以期更好地达到教学目标。　　一、从应用文特点到对外汉语应用文写作教学现状　　应用文是人们在工作、学习、生活中广泛使用，内容简洁，表意直接，格式规范、多数篇幅短小的一种文体，其作用是解决问题，据以办事。如通知、便条是为了传递某一信息，申请是为解决问题，启事多为寻求帮助，

3、因而它不同于其他文体形式间接作用于社会，而是从客观实际出发，处理一些具体事情，解决一些实际问题，直接作用于社会，具有较强的直接功用性和广泛的实用性；它也不同于文学创作可以虚构，文学作品中的人可以不等于现实生活中的原型，故事中的情节也并非要照搬生活进行艺术加工，只要求艺术真实。应用文要求所写的人名、地点、时间、数字等准确无误，选用事例真实，有一说一，不能扩大，也不能缩小，不能添枝加叶，更不能进行虚构，必须从实际出发，保证客观真实，具有较强的真实性。比如写会议纪要，不能无中生有，张冠李戴；写调查报告，不能闭门造车，凭想当然来写；写广告不能虚实相间

4、，真假混淆；写新闻，一定要真实地反映时间、地点、人物和事件。在中心表达上，应用文是一事一文、主题单一、明确，直接点题，直陈其意。在实际教学中，我们发现尽管留学生的应用文写作兴趣、意愿高于其他文体，但写作效果并不理想，常见的问题是格式不规范、文种杂糅、表意不简洁，遣词不恰当等。探其原因，有以汉语作为第二语言书面表达的三方面难点：一是汉语学习者不能自如运用汉语思维，把要表达的内容用汉语组织成内部语言，还需要一个用汉语翻译母语篇章的过程；二是书面表达不同于口头表达，无法借助语境对表达内容进行补充，这就要求学生表达准确、通顺，是学生对已学过的字、词、

5、语法、书写格式等语言知识的综合运用，它要求学生熟悉汉语的文体、语体、表达方式等；三是汉字量大，笔画复杂，留学生普遍存在书写障碍。很多学生认识的汉语词汇很少，能书写的就更少。具体到应用文写作中，根据应用文特点又可从以下几方面来看三个难点：　　首先，应用文有较强的规范性，规范性是指应用文的内容结构和文面格式有规律可循。应用文的内容结构一般都是约定俗成的，如写计划，一般先写目的，然后再写具体任务、目标、措施、时间、步骤；写消息，一般采用倒金字塔结构形式，即把最重要的内容写在前面。在应用文文面格式方面也比其他类文章有更为严格的要求。如启事不要称呼，可

6、一般书信必须要称呼，通知结尾不用问候语，但书信的最后要有问候语。应用文的种类繁多，格式复杂多样，并与多数留学生的母语应用文格式有较大差别，留学生在学习应用文写作时普遍认为格式难记，表现在内容、格式混杂，常遗漏称呼、日期、落款等。　　其次，从应用文的语体风格来说，应用文语体属于事务语体，要求更严密、更简洁、更规范。一般说来，长句结构复杂，比短句更能表达细致严密的思想，而留学生受词汇、语法因素限制，很难正确使用长句。简洁性则要求用最少的语言传递最多的信息，不用抒情、描写等文艺语体写作，规范是指语言应用中要避免那些不合规律、会产生歧义的语言现象。这

7、就要求留学生在写作中遣词必须准确，恰当。　　此外，为使行文言简意赅，应用文中还保留了部分文言词语，广泛使用介词、关联词。有些文言词在现代汉语中仅为语素，已不能独立使用，如“该”、“特”、“悉”等，缺乏语境，学生难记、难懂。从词语认知角度来说，留学生词汇广度习得速度快于深度习得速度，即使是认识词汇数量较大的学生，也缺乏词汇深度知识，因此介词的多重意义、关联词的搭配也是他们学习的难题。　　二、对外汉语应用文写作教学策略探索　　1.确定教学内容。应用文种类繁多，对于留学生而言一般不可能全部涉及，因而留学生应用文写作课的主要内容就是学习那些对多数留学

8、生来说最实用、最急需掌握的文种。如便条、申请、书信、启事等，以日常应用文为主。至于法律类、科技类、行政类等专业性较强的应用文，可对有特殊需求的学生进行个别教学。在教