地理教学中培养学生的研究能力

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1、地理教学中培养学生的研究能力：在高中阶段开展地理研究性学习，首先通过创造研究型学习的环境来激发学生的研究兴趣，辅之以“以师为主导，以学生为主体”的教学模式，最后定期的开展地理课外活动来培养学生的研究能力。　　关键词：高中地理研究能力培养方式　　：G633.55：A：1002-7661（2011）10-151-01　　　　　　对任何一个人而言，重要的不是学习知识本身，而是学习能力的培养。具体到高中地理知识的学习，不仅要使学生掌握书本上的知识，更重要的是培养他们的自主研究能力，通过发现问题，分析问题，解决问题培养独立思维的能力。那么，在地理教学的过程就应该定位为一种探究式、开放性的学习模

2、式。研究性学习能培养学生寻找获取知识的方式和渠道；在自主研究学习的过程中关心社会，了解社会，体验生活；树立自己的生活观、人生观、价值观；当然，刚开始学生的能力是有限的，不排除有的学生根本就对地理学习没有兴趣。那么亟待解决的问题就是：第一，创造情景，激发学习兴趣；第二，以师带生，老师给予适当的引导，让学生快速成长；第三，不定期开展地理野外实践活动。　　一，要实现学生自主研究性的学习，首先要培养他们的兴趣　　培养学生的学习兴趣很重要，这就要求老师创造情景式的教学模式，通过激发学生的好奇心来培养他们对地理的兴趣。上课的时候老师可以以提问的方式展开。一个好的问题情景，通常会激发起学生强烈的探

3、究问题本生及答案的动机，使得学生积极思考。那么什么样的问题才能引起他们的兴趣呢？当然是与生活息息相关的，学生身边触手可及的内容。如：（1）为什么在海拔高的地方，人体会产生种种不舒服感？（2）为什么太阳要从东边升起，而从西边落下？这些种种的问题，都能从学习地理知识中得到解决。　　二、以师带生，老师给予指导，引导学生融入到地理知识学习的海洋中　　“以师带生”不是仅仅以灌输似的教学方法教育学生接纳课本中的知识，而是要讲究方法。在地理教学中，既要充分调动学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”的同时，还要积极发展学生的思维能力，变“学会”为“会学”。国家和人民赋予教师的职责不仅是教给学生知

4、识，更重要的是学习方法的指导，培养学生求知能力。　　我在多年从事高中地理教学中总结出一些教学经验，供大家磋商，具体如下：　　1、如何去理解课本知识　　老师如何引导学生去阅读和理解教材，表现为在阅读前老师要设计好阅读题纲，让学生带着问题去读书，并指导学生读书的方法，如怎样理解题目？怎样读懂课文？怎样把握重点？怎样分解和突破难点？通过这些为什么，让他们在读的过程中慢慢去发现解决问题的办法，从中获益知识，启发了他们的探索思维，锻炼了思考研究的能力。　　2、记忆　　任何知识的获取，不是说只理解和读懂了就了事，重要的是还是要记住所读的东西，只有让这些知识在脑海中形成印象并储存起来，才能供以后需

5、要提供帮助。记住知识的第一步还是理解，又回到了老师如何去引导学生理解知识，通过理解让学生对所学知识有个大致的了解，知道该文章讲究的是什么东西，他脑中就会不断的想这个东西，通过想，结合书中具体的描述，进而记住这些知识，达到获取知识的目的。　　3、应用　　任何知识的学习都是为了应用到实践中去，所谓应用知识是指运用已有的知识去解决有关的问题。就比如前面所说到的：（1）为什么在海拔高的地方，人体会产生种种不舒服感？（2）为什么太阳要从东边升起，而从西边落下？这些问题都可以通过地理知识的学习而得到答案。通过地理知识的学习，来解决生活中的与地理知识有关的现象，是学生学习地理的最终目的。　　三、不

6、定期开展地理野外实践活动　　新课改下高中地理的新理念强调的就是：培养学生的地理实践能力和探究意识，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力。通过野外实践活动，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理的兴趣，培养地理学习能力。　　在实际教学中如何有效地组织野外考察活动？首先要确定考察项目和地点；其次要收集大量有关考察地点的资料及项目所需资料；第三开展实地考察，在野外考察中，要求学生对地理事物的了解作好详细记录。需要在地图上标注的，在事先准备好的地图上作好标注；第四撰写考察报告，这是考察的重中之重，它是衡量学生是否成功完成这次考察的关键，也是教学是否有效的衡量标准之一；最

7、后开展成果交流会，让学生之间相互交流，共同探讨实践中发现的问题，找出解决办法。通过实践考察活动，让学生回归到大自然，体验生活，锻炼他们的实践能力　　四、结语　　学习学习再学习，是时代呼唤的永恒命题。教学育人是老师的永恒使命，如何培养学生的学习兴趣；如何培养他们的发现问题、思考问题、研究和解决问题的能力；如何把他们培养成对社会有用的人，是一项长期而艰巨的任务，努力寻找和探索新的教学方法是解决问题的新途径。