地理教学中培养学生的自主学习能力

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1、地理教学中培养学生的自主学习能力摘要：在高中地理教学过程中帮助学生掌握自主学习的能力，不仅可以完成地理知识的学习与应用，同时还能够培养学生终生学习的能力。所以高中地理教师需要转变思想观念，一改过去的教学模式，努力思考帮助学生培养和提高自主学习的能力的方法，寻找提升自主学习的途径。中国7/vie　　关键词：高中；地理；自主学习　　传统教学中，教师是课堂的主人，学生只能被�咏邮埽�教师不注重对学生自主学习能力和创新能力的培养。这与新课程改革的要求不相适应，也不利于学生的发展。新课程改革倡导学生的自主学习和探究式学习，要求在教学中树立

2、学生的主体地位，主张在教师的引导下，让学生对知识进行自主分析、探究和总结来完成教学任务。因此，教师在高中地理教学中一定要加强学生自主学习能力的培养。　　一、高中地理教学存在的问题　　新课改要求学生具有自主学习能力，以适应社会发展的需要。传统的教学模式是老师讲学生听，学生只能被动的学习，主观能动性被忽略，体会不到成功与失败，对学习缺乏激情，久而久之，学习兴趣越来越淡，最终导致厌学。面对这些问题，教师要改变以前的教学方法，要以学生为主体，教师起指导作用，积极培养学生主动的学习态度。在课堂教学中，让学生主动参与进来，勤于动手、动脑，培

3、养学生自己获取新知的能力和分析、解决问题的能力。学生会因此感受到成功的喜悦，学习兴趣也会越来越浓。因此，改变传统的教学模式、培养学生的自主学习能力势在必行。只有提高学生自主学习的能力，才能为社会培养出高素质的人才。　　二、培养学生自主学习能力　　1.激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究知识的能力　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”德国教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不在于传授知识，而是要激励、唤醍、鼓舞学生的学习意识。”这充分说明了学习兴趣对学习效果的影响。高中地理教师要结合教学内容的特点，在课堂教学中通过创设

4、有趣的问题激发学生的好奇心，让学生在好奇心的驱使下主动对知识进行探究。在具体教学中，教师可以联系学生身边的实例创设教学情境，激发学生的学习兴趣。如在讲解《大气对太阳辐射的削弱作用》时，我首先以生活中常见的现象向学生提问：“马路上红绿灯的作用是什么？”学生便很自然地回答：“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等。”对于为什么要这样设计，学生的回答众说纷纭。此时，我直接切入本课内容，对红、绿、黄三种颜色在大气中对太阳辐射的削弱作用进行分析，然后再解答关于红绿灯的问题，即红色波长很长，穿透空气的能力强，容易引起人们的注意，因此作为禁行信号；而

5、把绿色作为通行信号是因为绿色和红色差别大，显示距离较远，易于人们分辨。通过这样的方式既激发了学生的兴趣，讲解了教学内容，又解决了学生在日常生活中遇到的问题。　　2.引导学生主动投入到教学中来　　教师教学的过程就是引导学生参与其中，让他们亲自探究新知识，领悟知识的奥秘，感受学习带来的乐趣和成功的喜悦。因此，高中地理教师要对教学过程进行优化，引导学生主动参与到教学活动中来，在教学过程中积极为学生营造参与的平台，提供参与的机会，充分调动学生的各个感官，让他们有更多的机会动口、动手、动脑，通过观察、思考、讨论等，学习和掌握地理知识，从中

6、发现地理特征、地理原理和地理规律。教师要给学生创造展现自我的机会，让学生在每一堂课、每一个教学环节中都得到充分的锻炼，以发挥学生的学习潜力，使学生乐学、好学。　　3.引导学生形成完整的知识体系　　学生学习高中地理最大的障碍就是形不成完整的知识体系，他们能掌握每个章节的知识，但却不能很好地把各个章节的知识系统地串联起来。为改变这一状况，教师在讲解新知识前需要引导学生回顾以前的知识，以旧知识为桥梁引入新知识，把新旧知识有机地结合起来，从而构建出清晰的地理认知结构，形成一套完整的知识体系。这样，学生不仅掌握了地理知识，而且还培养了对于

7、知识的整合能力，在新旧知识的融合中提高了地理知识水平。　　4.启发思维方式　　在地理教学过程中，如果还能够对地理思维能力和各种地理思维方式进行有意识的训练，并不断地引导学生思考，则能够促使学生站在一定的高度看问题、从不同的角度和侧面分析问题，在这种思维过程中学生不但能够发现思维中存在的问题，而且学生的思维品质能够得到很快得提高，进而还有助于学生逐步摆脱僵化的思维模式，形成科学的思维方式和良好的思维习惯。　　5.鼓励学生多提问，培养学生的质疑能力　　在地理教学中，应时刻注意激励学生自主学习，让思维活跃起来。学生不但要踊跃回答问题，

8、还要有自己的看法，更要敢于提出问题，敢于质疑，敢于创新。著名科学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。”所以，学生“问题意识”的培养很重要。首先要激发学生的好奇心，使学生的脑筋动起来，比如可以通过创设问题情境引导学生质疑，激发学生的学习热