地理教学中如何培养学生自主探究学习能力

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1、地理教学中如何培养学生自主探究学习能力摘要：在新课程改革过程中，强调学生的主体地位,培养学生的自主探究学习能力。在地理教学过程中，也要重点培养学生的自主学习意识与自我学习能力，引导学生在学习知识的同时也掌握学习方法。本文就针对地理教学过程中如何培养学生自主探究的能力展开讨论。关键词：地理教学自主探究教学情境中图分类号:G633文献标识码：A文章编号:1673-9795(2013)06(c)-0032-011建立和谐的师生关系新课程改革强调学生的主体作用，老师只是作为教学过程中的参与者、促进者与组织者，因此，

2、要在课堂上创建一个民主、和谐、信任、鼓励的情感氛围，有利于师生在学习中互动，在互动中提高。具体而言，可以从以下几个方面着手：首先，通过艺术性的课堂导入吸引学生的注意力，拉近师生之间的距离。对于中学生而言，兴趣是激发其学习欲望的重要因素，他们在心理特征决定其渴望了解更多的大自然的祕密，因此，地理课堂上老师可以准确把握其这一心理特征，在课堂伊始采用精心设计的课堂引入来吸引学生的注意力。比如，在学习气压带与风带的相关知识时，一位老师就利用一个灾难性战事来导入课程的方法：二次世界大战时，日本就制在本土制造了一万个直

3、径十米左右的氢气球炸弹准备袭击美国。氢气球中携带三十斤的炸弹。被释放的气球可以飞到万米高空，借助风力可以达到近两百公里的时速，一万个气球中有一千个成功抵达目的地，有些甚至飞到了美国的堪萨斯州以及得克萨斯州，还有一些飞到了墨西哥和加拿大。在讲完故事后就抛出问题：'‘在这场战争中起到决定性作用的、携带炸弹的氢气球是如何漂洋过海的来到美国的呢？”由于学生还沉浸在故事情节中，所以对该问题也十分感兴趣，此时老师就要吧顺势将学习内容导入：“这就涉及到今天我们所学的知识一一气压带与风带”。整个过程水到渠成，效果显著。其次

4、，老师要通过饱满的热情、真诚的态度感染学生，建立和谐、平等的师生关系。其实学生是否喜欢某一门课程,很大程度上是由其对任课老师的喜爱来决定的，而学生由兴趣而激发的学习主动性则会对老师的教学过程、教学效果、教学目标产生直接影响。所以老师要与学生建立和谐、良好的师生关系，营造轻松、愉快的学习氛围。2激发学生的发散性思维在整个学习过程中，学生通过自主探究形成体验，而实践中进行感悟。传统的教学模式中老师占主导地位，把知识点掰开、揉碎了讲给学生听，学生只能被动的接收老师的反复强调，这个过程中失去了很多自主探究的机会。要

5、进行自主探究，老师就要勇于打破常规，对教学方案进行精心设计,并鼓励学生进行独立思考，为其提供更多的主动探究问题的机会。例如，在学习天气系统的相关知识时，笔者就针对不同的内容设计有针对性的问题，具体如下：首先，利用多媒体演示冷锋，然后提问：第一，冷锋的具体含义是什么？暖气团的移动过程如何？在图上锋面符如何表述？第二，假设城市A、B、C三个城市有冷锋过境，分别指出冷锋前、中、后的天气变化；第三，指出在哪个气团降水，然后按照锋面移动方向判断冷锋降雨区的位置。其次，利用多媒体演示暖锋，同样提出以下问题：第一，暖锋的

6、具体含义是什么？暖气团的移动过程如何？在图上锋面符如何表述？第二，假设城市A、B、C三个城市有暖锋过境,分别指出暖锋前、中、后的天气变化；第三，指出在哪个气团降水，然后按照锋面移动方向判断暖锋降雨区的位置。将问题呈现给学生，由其自主思考、讨论，不仅加深其对知识点的理解，更是提高了其探索的积极性。3设置科学适用的教学情境老师要营造一个开放性的、适用于学生自主探究的问题情境，进一步开阔其思维，才能进一步发掘其思维潜力。一旦发现学生打开思维老师要立刻为其自主探究创设机会，引导学生把握机会，迸发出激烈的思维的火花。

7、也可以进一步引导学生进行提问，但是要保证学生提问的目的性、科学性以及针对性，所以老师要进一步向学生传授提问的技巧：比如，结合地理现象本身提出问题，在学习南极洲的相关知识时，就可以提问：“南极大陆处于高纬度区，表面覆盖着厚厚的冰层，但是其地下的煤炭资源却十分丰富，你知道这是为什么吗？”或者针对知识标题进行提问，比如，在学生我国冬夏气温的分布特别时，就可以如此设问：“为什么我国南北地区只在冬季存在如此之大的温差？而夏季则全国气温均比较高，为什么南北温差相对较小？”此外，还可以引导学生在对比中发现问题。通过这些问

8、题可以大大调动学生学习的积极性与学习兴趣，引导其通过阅读教材、查阅课外资料，观看电教录像来寻找问题的答案。接下来老师再放手让学生针对自己的答案展开讨论。这种自主探究式的教学方式生动、活泼，对学生的主动再创造、质疑与解疑均十分有利。此外，由于自主探究式教学模式强调老师的引导者角色定位，其主要作用是启发、诱导学生进行探究过程，从而发现新知识，感受新体验，获得新经验。所以老师要把握好引导与探究的度，做到既不放任，也不过