模块化双语教学研究与实践

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1、三、模块化双语教学的目的和基本条件由于中德两国教育体系、教学计划、课程设置和学生来源的差异等因素，尤其我校“2+3国际班”学生在德语为零基础的条件下，要求他们在两年时间内强化德语同时又要具备有必要的专业基础课程知识，在现有教学计划中必然存在比较多的实际问题和困难。从目前反馈的情况来分析，有部分已在德国的我校留学生在开始阶段出现了语言的困难和专业基础上的一些缺陷。主要反映在到了德国之后，难以在比较短的时间里适应在德国的大学学习，在听课、做习题和做实验等环节上还有不少的困难和问题，集中反映在开始阶段还难以比较快地适应在德国的专业阶段学习。模块化双语教学在根本上解决

2、以上所存在的困难，并且模块化更有利于学生系统地掌握几门专业墓础课程的内容，使得课程时间的联系更加紧密。从事模块化双语教学对教师、学生、教材、学生今后的发展方向以及学习氛围都有着比较高的要求。从浙江科技学院的具体情况来分析，已经在上述各方面都得到了基本的保证，使得模块化双语教学有可能在我校得以顺利进行。在教师的教学经验和外语能力方面:浙江科技学院已与德国进行了近二十年的合作，其中包括与德国政府间的合作，对德国应用科学大学的教学体系和特点有深刻的认识。在此期间，己有六十多名教师人员赴德国学习或作访问学者，专业教师的德语水平在省内甚至国内来说都是普边比较好，能够在相

3、对比较短的时间里适应双语教学所要求的语言能力和专业水平。在学生的德语基础方面:国际班学生从大一开始进行每周16节德语教学，经过500多学时德语学习，在第三学期开始己具有进行双语教学的基础，例如现在的《电路原理》双语教学，尝试用德语做习题和考试，在层次上一个台阶。与德国高校和教授联系密切:可以比较方便地引入原版德语教材。在保证有充分时间的条件下，也尝试德方教授合作编写相关的教材，以更加适应国际班学生的特点，从而使得教学效果更加良好。双语教学在我校的可持续性:浙江科技学院和德方学校的联系十分密切，按照协议我校每年都将按计划派出学生到德国相应的应用科学大学留学，有充

4、足的时间和机会对该课题的效果进行跟踪调查，可以在此基础上，将研究的结果和经验推广到本校机电工程、生物化学工程、土木建筑工程、艺术和设计工程以及经济管理工程等其他专业的用德语进行的双语教学。双语教学环境和氛围:使学生能在德国尽早适应专业学习，首先要求学生掌握专业德语词汇、教学课堂用语、解题基本方法、阅读能力，逐步延伸到双语实验教学。对信息电气类专业国际班开设相应专业基础课双语教学，使学生在学习专业基础同时，尽早接触国外学习的氛围、上课方式和相应的德语专业词汇，并要求学生逐步用德语来完成作业.双语实践教学环节:适当引入德语材料，使得学生对有关实验仪器和使用方面德语

5、资料有一定了解，使学生掌握常用仪器仪表的德语术语、操作方法、撰写实验报告的能力。研究德语原版教材，争取结合本校实验室的条件，用德语编写适合双语教学的实验指导大纲和多媒体教学课件，在进行双语教学第二学期，要求学生完全用德语完成作业和考试。模块化双语教学的辐射作用:模块化双语教学的特点不只是停留在一门课程或一个模块中，也必须辐射到其他课程中去。结合选拔考试和基础课程的设t，在进行电类荃础课程模块化双语教学同时，也理盖了商等数学和普通物理的墓本内容，使得学生不仅仅在所学课程，而且对其他课程也有相应的收效。四、双语教学的特点和实施从以上所述的国际班学生将在国内学习两年

6、后到德国应用科学大学学习的实际情况和语言学界对双语教学的‘分类法，考虑在我校实行的双语教学以过渡型双语教学模式更为合适，其特点为:学生进入学校以后部分或全部使用母语，然后逐步转变为只使用第二语言进行教学。《电路原理》是双语教学的开始阶段，在此之前，学生己经进行了一年的德语学习，对生活中的所涉及到德语有了一定的基础.而《电路原理》双语教学的实施，为《数字电子技术》、《模拟电子技术》和双语试验教学提供了良好的基础。双语教学是利用外语(德语)和中文来进行专业基础课的模块化双语教学。对处在第二学年的学生而言，专业德语和专业基础课还是第一次涉及，所以在实际的双语教学过程

7、中存在许多困难，在教材选定、教学计划、教学方法、提高学生自学能力、做习题和考试等方面都需要进行从分的考虑，在实施中需要有顺序渐进的过程，逐步提高学生的能力。1.选用合适的原版教材是双语教学的一个前提条件之一。在充分考虑之后选用两次作为短期专家来我校工作的明斯特应用科学大学的GertHagn四川教授编写的(GrundlagenderElektroteehaik)以及与之配套的习且集《Aufgabensa..lungzudenGrund18genderElektroteehaik)作为实际教学使用的原版教材，此教材在德国应用科学大学使用最为广泛。为了适合当前多媒体

8、教学的特点，同时使用德国不伦瑞克工业大