谈谈体验式教学在思想政治课教学中具体应用

《谈谈体验式教学在思想政治课教学中具体应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、谈谈体验式教学在思想政治课教学中具体应用【摘要】感官体验是获得认识，产生情意和影响行为的有效前提，高中新课程改革倡导体验是符合人的认知规律的。学生通过体验和自省，实现自我认知、自我发展和自我完善，进而提高心理素质。本文从创设生活化教学情境、深入体验角色、组织论辩活动等加强学生积极情感体验，迗到教学的情感目标。【关键词】情感体验教学情境角色研究性学习【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2013)12-0059-02夸美纽斯认为：“一切知识都是从感官的感觉开始的。”感官体验是获得认识，产生情意和影响行为的有效前提。在体验式教学活动中，教师积极引

2、导学生亲身体验学习过程，充分感知、感受、感悟蕴藏于教学活动中的人和事，从而获得知识、提高能力、生成情感、健全人格，激发和丰富学生的积极情感，促进学生全面发展。因此，增强学生的积极情感体验是全面提高学生素质的必要条件。那么，体验式教学有哪些基本方式？我结合教学实践谈几点看法：一、创设生活化教学情境，引导学生在探究中体验积极情感新课程改革强调从学生现有的知识经验出发，用富有生活意义的情境呈现问题，在帮助学生解决问题的过程中活化知识；注重以学生生活逻辑为主导，促进学生知识、情感、能力的和谐发展。思想政治课教学问题情境的创设应以学生熟悉、关注、感兴趣的题材作为情境的载体与材料，通过创设

3、一定的教学情境，引导学生主动进入并体验情景，使学生身临其境地体会教学内容，触动学生的情感之弦，引起学生的情感感染和情感共鸣，强化学生的情感体验；教师可以根据教学任务和学生实际需求，选择合适的、富有启发性的、逼真生动的教学情境，塔建学生掌握知识、提高能力、获得丰富情感体验的平台。同时，教师通过设置探究性问题，让学生在课堂探究活动中激活思维，获得丰富体验。运用这一种教学方式，教师既要加强课前备课，精心选取那些生动、有趣、实用的情境材料；还要借助情境营造浓厚的情感氛围，以此增强学生的情感体验；所设置的问题难度要适中，在探究中要发挥教师的组织者、引导者和合作者作用。【例1】教学“人民代

4、表大会：国家的权力机关”时，教师设置了以下几个步骤教学：1.轻松优美地结合时政热点导入新课：播放3月刚招开的两会录像，配背景音乐。2.探究第一个问题：人民是如何行使管理国家的权力的？一一提供图文并茂的6组时政信息材料，归纳第一个知识点：人民通过人民代表大会统一行使管理国家事务的权1.探究第二个问题：人大代表如何统一行使国家权力？__两组对比图片，归纳立法权、决定权、任免权、监督权，并小结得出知识点。2.探究第三个问题：人大代表如何代表人民？采访身边的人大代表，了解他提交的“要为课程设置立法”的议案，归纳人大代表的职责和职权，得出第三个知识点。5.联系学生的实际提出问题一一我和人

5、大代表有关系吗？设置活动：“假如我是人大代表”的演讲。教学分析：本课两条主线非常清晰，一条是知识主线，三个知识点；另一条是情感体验主线，通过本课学习，学生学会了我国人民当家作主的方式，锻炼了学生从生活中提取知识、运用知识回归生活分析实际问题的能力，也让学生深入体验了人民代表神圣职责，培养了学生热爱人民、拥护人民代表大会制度的情感，帮助学生树立人民当家作主的价值取向。二、通过角色扮演，深入体验角色情感通过让学生扮演一定角色来获得丰富体验的教学方式，就是角色体验教学方式。在课堂教学中，学生可以扮演的角色很多，现实生活中的人或物，模拟的人或物，都可以成为学生扮演的角色。如：做游戏、演

6、小品，当干部、工人、学生农民、教师，当“记者”、“法官”、当某种工具、用具、用品等。在扮演角色的过程中，不但角色扮演者有了内心体验，而且观看者也会自我反思。通过角色体验，能使学生理解和掌握有关知识，深化对问题的认识；能增进自我认识，形成情感体验，培养情感素养；能领会各种社会角色的责任，加深对社会的观察、了解和认识，从而使学生学会表迗，学会交流，学会理解，学会合作。运用这一教学方式，教师既要根据学生的特点和特长来选定角色扮演者，又要尽可能让更多的学生参与到角色体验中来。【例2】角色扮演：我心中的道德典范首先，呈现背景：师：我们一起观看央视关于徐义胜事迹的断片。看完以后，思考并回答

7、：假如把徐义胜与三位道德模范进行比较，哪一位让你最为感动？说说你的理由。生：雷锋让我最感动。因为他把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。生：牛玉儒让我最为感动。因为他把毕生的精力献给草原人民。师：这些人都是我们的道德典范。他们在处理个人与他人、民族与国家利益的关系中，都能舍己为人。这是对传统道德中精华的继承，这种优良传统道德跨越时空，是我们进行思想道德建设的宝贵资源。其次：角色扮演与角色体验：让学生阅读雷锋帮助老爷推车的故事，让学生描述故事的具体情节，然后，组织学生扮演故事中的雷锋、老大爷