体验式教学法在政治课中的应用

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1、体验式教学法在政治课中的应用孙云英山东省平度市第九中学266700摘要：在教育教学中，体验式教学法是先学后教的教学模式，是基于“情境”和“体验”两个核心理念而提出来的教学模式。体验式教学法主导的课堂教学，教师不再拘泥于传统的教学观念和教学方式，成为教学活动的发起者和协调学生的组织者以及帮助学生完成学习任务的协作者，有利于构建高效、愉悦的课堂，使学生在快乐中学习、在轻松而又激情里学习。关键词：体验式高效自主学习合作探究体验式教学法是一种教师引导学牛.主动学习的教学模式，具有传统教学模式无法比拟的优势。体验式教学法是先学后教的教学模式，是基于“情境

2、”和“体验”两个核心理念而提岀来的教学模式。也就是要在教学过程中引起学生积极的、健康的学习体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。体验式教学的成果都是来自学牛.的亲身体验、感受和交流，特别强调学生的体验和感受，同时强调将个人的体验和感受与集体成员共享，并将成果应用于实践，这才是体验式教学的最终目的。体验式教学法只体实施环节为：一、目标驱动兴趣是学生主动探宄的向导，它能促使学生积极地探索事物、积极地思考问题。体验学习的主体是学生，但是体验学习的设计者是教师，因此，在学生自学之前，需要提供情境材料、利用多媒体创设

3、目标并引发学习者的个体需要，引导学习者产生动机。在这个阶段，教师所提供的目标要围绕学习目标。二、自主学习自主学习体验课木知识的生成过程，课堂应该是学生的，学生是学习的主人,教师的一切都是为了学生的一切、为了一切的学生。在这一操作程序中，教师始终处于主导地位。在这个阶段，个体对亲历过程进行抽象、概括，形成概念或观念。虽然个体的感受往往是不冋的，却是最真实的。在教学实践中，本人通过多种方式来指导学生感悟和体验。在政治教学中，结合课本某些章节的教学内容,可以先让学生参与体验实践活动，然后从体验的感知中经过学习、思考和探讨，寻找出政治概念、现象和规律来

4、。这种教学过程，学生学主动，思维活跃，难点能在体验中突破，重点能通过体验加深理解，能牢固掌握。三、探宄内化探宄内化，让学生进行自我展示，体验成功的喜悦和自我成就感。在分享他们的学习成果时，很重要的一点是学生们评价自己的信息以及他人的信息，这是促进自主学d的重要途径。问题的答案是学生在己知经验的触碰下，共同合作探讨出来的，老师不强加给学生任何结论，通过学生自主学习讨论，逐渐完成知识的建构。学生在学习过程中可以向教师提问题，或通过其他探究活动来获取更多的知识，完成自主学和思维能力的培养。学生解决问题的过程是独立探索的过程，在这个过程中，教师的主要任

5、务是向学生提供解决问题的有关线索，发展自己的自我学能力，通过引导学生不断解决问题，累积知识，培养学生的创造性思维能力。这个阶段是体验学习的关键阶段。所谓内化，就是把外部的客体的东西转化为内部的主体的东西。在课堂上学习政治知识，理解不够深刻，记忆不牢，遗忘也快。冇些政治课的教学内容，让学生带着政治问题进行体验论证，从而能理解政治理论的正确性，并能增强对政治知识的记忆。在交流中教师更要善于发现和捕捉学生创新思维的亮点，引发学生更高层次的感悟和体验。四、强化反馈当堂效果评价，不同形式和不同方面的体验、领悟与创新学习，就能获得直接经验与成功感，学生的主

6、体性和个性就能获得充分的发展，同吋也在对自主学4和合作性问题解决活动中进行反思。反馈评价是学生体验活动的重要部分，更是师生共享的情感体验阶段，它决定着学生体验的方向和价值，起着调节和强化的作用。评价应贯穿于整个体验过程，教师根据学生的学情况，选择适当吋机，组织学生交流评议，引导学生亲历归纳、印证并提升自己的感悟和体验，为学生更深层次的体验提供必要的条件。五、反思矫正在教学过程中，要多给学生展现自我的机会，多鼓励他们标新立异、提出问题。反思矫正式课堂教学的升华，要求教师在课上给学生留出一定的吋间，让学生对个别存在的问题在生生互动的基础上订正答案。

7、教师应随吋检查学生讨论的成果，以督促学生努力探究，主要0的是归纳总结本节课所学知识和对在巩固应用环节出现的问题进行反思，总结方法与规律。教学实践证明，这一环节的幵展，不仅使学生体验了成功，而且激发了他们学4的兴趣和热情，以满足教学发展的需要。这样有助于培养学生学习的兴趣，帮他们克服胆小、害羞的心理，提高他们的言语能力和语用能力。实践证明：在教学过程中，学生始终占据主导地位，通过发现问题、解决问题达到知识的累积和经验的修正，奋利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力。体验式教学法主导的课堂教学，教师不再拘泥于传统的教学观念和教学方式，成为教学

8、活动的发起者和协调学生的组织者以及帮助学生完成学习任务的协作者。同吋在学习的过程中，学生体验了认识提高的快乐，独立创造的快乐、参与合作的快乐，从而使教