提高初中语文课堂教学互动有效性的分析与策略

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1、提高初中语文课堂教学互动有效性的分析与策略语文课是一门交流互动性极强的学科，不仅要求学生通过理解文本，表达出自己的观点，还要求教师在准确把握文本的基础上，与学生进行有效的交流与互动，让学生从文本中汲取营养，从与同学的互动中，提高口语表达能力。然而从传统的语文课堂教学现状来看，大多数教师依然沿用填鸭式的教学形式，显然，这种我讲你听的一言堂，是难以形成有效的课堂互动的。有效的课堂教学互动能够大幅度提升学生的综合素养，锻炼学生的思维能力，从而激发学生的学习热情与学习兴趣。因此，有效的教学互动对于实现语文高效课堂有着非常重要的现实意义。　

2、　一、基本的课堂互动原则　　从课堂教学的角度出发，师生间的互动是教师教学必备的环节，但要适时适度地把握好师生、生生间的互动，就需要教师在积累教学经验的基础上，不断地磨练教学技巧，准确地把握学生的心理，根据课堂上学生生成的内容，随时调整教学策略，也就是我们平常所说的不仅要能动，而且还要动得好。若想达到以上的几点要求，教师就须要遵循以下两点原则。　　（一）平等的师生、生生关系　　在传统的课堂教学关系中，教师总是以一种权威者的姿态来向学生传授知识，在这样的教学氛围中，师生处在一种不对等的位置上。实际上，随着社会的发展与家长对孩子教育的重

3、视，现在的学生在某方面的知识甚至比教师还渊博，有越来越多的家长利用假期时间带孩子去世界各地旅行。在旅行的过程中，学生用自己的眼睛看，独立地思考当地的风土人情、社会风貌，这些必然会拓宽他们的视野，使学生获得与众不同的体验。现在，学生获得知识的途径也越来越便捷，随处可见的图书馆、图书城与无处不在的X上书店、电子书，为学生学习提供了极大的便利，也许某方面内容教师还没有涉猎，学生就已经开始认真研读了，所以如果教师能以一种平等的心态来对待学生，那么教师也会收获颇丰。同时，由于班级学生在兴趣、性格、习惯、能力等方面存在着差异，所以对于知识的掌

4、握必然有快慢之分，教师要用平等的眼光来看待他们，为他们创造各种机会，让他们从自身发展的角度来衡量进步，公平地对待每一类学生，这样就为打造高效课堂提供了前提。　　（二）丰富灵活的课堂形式与内容　　作为一名教学多年的语文教师，我观摩过很多名师的展示课。课上，名师们别具一格的教学语言、独特的教学风格、别样的教学角度，都让参与的学生陶醉其中，仿佛经历了一次精神上的洗礼，为什么他们的课这么受欢迎？为什么不同层次的学生都能够参与其中，并且享受课堂带给他们的快乐？经过研究，我发现，对于同一教学内容，名师们更善于挖掘与发现，能够在深入研读文本的基

5、础上，发现一些新的角度，并且能够采用循序渐进的方法把学生的思维层层引向深入，其中，还会采用学生乐于接受的方式，灵活地调动学生的学习积极性。丰富灵活的课堂形式与内容是一堂好课的基础，也是教师在设计教学时必须考虑的因素。很多时候，我们不应该只看到学生对语文学习不感兴趣，更多地应该反思自己，认真地思考自己的教学哪方面有问题，是缺少幽默的语言，无法调动学生的兴趣，还是所涉及的知识面不够宽，使他们感到课堂比较乏味。通过这样的不断反思与实践，我们就离高效课堂不远了。　　二、提高课堂教学互动有效性的对策　　在把握了有效开展课堂教学互动性原则的基

6、础上，我们就要采取多种策略，提高课堂教学互动的有效性。我们所说的互动，是多边的，是师生与生生之间多向的互动交流，在互动中激发学生学习的积极性。那么，要采用什么样的策略来实现互动的有效性呢？我们主要从以下几方面着手。　　（一）营造平等的交流氛围　　语文课堂是互动教学的主战场，为了打破死气沉沉的课堂教学氛围，就须要建立平等的师生交流关系，学生只有在轻松的氛围下，才能保证互动的有效性。教师不是保姆，在课堂教学中不可能事事做得完美，无可挑剔，但也不能做甩手掌柜，任由学生自行、无条理地发挥，教师作为引导人在课堂中有着举足轻重的作用，须要引导

7、学生积极地参与到互动教学之中。　　如，在教学《敬畏自然》一课时，我出示了问题：对于宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美这一句，你是怎么来理解的？在充分阅读文本的基础上，我让不同层次的学生谈一谈对这一句话的认识，有的学生说这句话把宇宙拟人化了，把人类看成了宇宙的大脑，所以能够看到宇宙的瑰丽与神奇；有的说宇宙产生了不同的生物，而人类只是其中的一种，人类如果能探索宇宙，那么也应该尊重每一种生物，他们在这个世界上也是独一无二的，与我们是平等的，等等。这样一个开放性问题，使学生打开了思维的大门，每个学生都能够平等参

8、与其中，并且认识到为什么要敬畏自然。　　（二）采取灵活多变的互动方式　　课堂提问是教师授课最常用的课堂互动方式，虽然提问属于有效教学方式的一种，能够引导学生积极对问题进行思考，但是单调的提问形式难免会让学生产生厌倦的情绪，为了提高教学的互动性，教师