整合语文综合性学习资源的科学策略

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1、整合语文综合性学习资源的科学策略摘要：基础教育课程改革的逐步推进，综合性学习已成为新课程下语文教学改革的“热点”和“难点”。那么，怎样开发综合性学习资源呢？这成了我们中小学语文老师在实施新课程中共同关注的话题。在此，我结合自己的教学实践谈谈如何开发综合性学习资源。　　关键词：资源整合策略建构素质培养　　《语文课程标准》提出了“综合性学习”要求，意在“加强语文课程与其他课程及生活的联系，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，促进学生语文素养的全面提高。”为此我们应该积极开展小学语文综合性学习的探索，在探索、尝试中，我充分整合学校、家庭和社会等教育资源，拓展学生语文学

2、习空间，扩大学生语文视野，丰富学生语文素养。　　一、语文综合性学习界定　　“综合性学习”是学生在教师指导下，有意识地利用学习、生活和社会实践活动等课程资源，创设特定情境，尝试运用已有的语文知识和能力，自主讨论问题、解决问题，并通过语文实践活动，激发语文学习兴趣，发展语文能力，实现《语文课程标准》提出的语文学习目标要求，即在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神；发展思维能力，激发想象力和创造潜能等。　　二、整合语文综合性学习资源的科学策略　　怎样开发“综合性语文学习资源”呢？我通过7年的语文教学实践和理论探索，构建了以下

3、较为实用科学的策略。　　1.整合教材资源　　①抓住课后练习，开展综合性学习。在教学《半截蜡烛》这课时，我将全班学生科学分成8个学习小组，根据课后练习5将故事编成课本剧开展课本剧表演语文综合性学习活动，学生从分组到角色扮演，从训练到最后的表演整个过程中，不仅身心得到了愉悦，而且丰富了学生的语文素养。《烟台的海》课后有这样一道练习：是按照什么顺序写烟台海上景观的？体会烟台海的四季特点，并当小导游介绍某一季节烟台的海。我们就自主设计以“我是小导游”为主题开展语文综合性学习活动。总之，教材的创造性延伸可以帮助我们拓展综合性学习更广阔的空间。它虽然立足于文本，但又超越文本，让学生

4、在掌握课文语言材料和思想内涵的基础上，以借用、模仿、延伸、扩展为学习策略，全面提升学生语文素养。　　②结合口语交际，开展综合性学习。口语交际和综合性学习是《语文课程标准》中很重要的两个模快学习内容。整合口语交际学习资源，也是开发语文综合性学习资源的有效策略之一。苏教版第十二册练习3中的口语交际：小小辩论会，就是口语交际与综合性学习相结合的一个很好的材料。课前我要求学生搜集辩论会的主题材料，组织他们观看一场小学生《环境，生存的命脉》辩论会的录象，让学生初步了解辩论会的基本程序。师生共同选择辩论主题：正方：小学生要多看电视；反方：小学生要少看电视，然后给他们充足时间让他们互

5、相合作准备材料，再进行辩论。整个活动学生自主设计、自主选择主题、自主收集材料、自主辩论不仅提高了学生的口语交际能力，而且培养了学生的思维、观察、想象、分辨是非、语言表达的能力，同时在准备辩论的过程中他们还学会了搜集信息，处理信息、合作交流的能力。　　③归类整合课文，开展综合性学习。《烟台的海》、《黄果树瀑布》、《三亚落日》、《黄山奇石》、《庐山的云雾》……这些课文都是歌颂祖国大好河山的；《船长》、《印度洋上生死夜》、《大江保卫战》、《把我的心脏带回祖国》……这些课文都是歌颂英雄人物的；《郑成功》、《郑和远航》、《司马迁发愤写〈史记〉》……这是课文都是写历史人物的。我们对

6、这些课文进行归类整合并加以拓展延伸，如上面这几种类型的课文，我们可以相对应地延伸出这样几个专题：“祖国颂”、“英雄赞”、“历史伟人”。在整合课文的基础上提出研究专题，在语文综合学习实践活动中再自主深化研究，提升学生研究能力，不仅扩大学生视野，而且将静态的接受学习转变为动态的语文综合性学习研究，优化学生的学习方式。　　④融合各科教学，开展综合性学习。《语文课程标准》指出：“提倡跨领域学习，与其他课程相结合”。之所以要这样做，是为了课程资源的深度开发，有利于学习语文目标的实现。《语文课程标准》强调：努力构建学科间融合的语文教育体系，开展丰富多彩的语文实践活动。那么，语文学科

7、怎样融合其它学科呢？在小学社会摘要：基础教育课程改革的逐步推进，综合性学习已成为新课程下语文教学改革的“热点”和“难点”。那么，怎样开发综合性学习资源呢？这成了我们中小学语文老师在实施新课程中共同关注的话题。在此，我结合自己的教学实践谈谈如何开发综合性学习资源。　　关键词：资源整合策略建构素质培养　　《语文课程标准》提出了“综合性学习”要求，意在“加强语文课程与其他课程及生活的联系，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，促进学生语文素养的全面提高。”为此我们应该积极开展小学语文综合性学习的探索，在探索、尝试中，我充分整合学校、家庭和