小学科学综合性学习实践策略

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1、小学科学综合性学习实践策略小学科学综合性活动是以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导性的学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的实践性课程模式，是小学生开展科学探究活动的主要阵地，是提高小学生探究能力和科学素养的有效载体。一、拓展教材，延伸课外。陶行知先生这样说过：“教人的人不可死教课本，他必须运用补充材料及临时材料，以适应特殊及当前生活之需要。”科学综合性学习要求教师既要依托教材，乂要跳出教材，要将课堂内的知识延伸到课外，让学生在学科学的活动中用科学，在用科学的过程中学科学，

2、而不仅仅禁锢在教材的编写安排上，要突破教学时间的限制和教学空间的束缚，促进学生全面智能开发和人格不断完善。如，学生在学习了《种子里面有什么》一课时，对“种子发芽生长中什么部分重要”产生了争论和研究的兴趣，于是我便鼓励、引导学生课后开展研究。学生积极性很高，当天就请教于我，在我的帮助、指导下，讨论制订了研究方案和组成了研究小组。学生将种子分五组进行比较科学的研究实验。对照组：完整的蚕豆种子。实验一组：剥去种皮的蚕豆种子，以实验种皮对种子生长发育的影响。实验二组：将完整的蚕豆种子剪成上、下截，上截带有小芽，下截没芽。以实验小芽对种子生长发育的影响。实验三组：将蚕豆种子剥去种皮，再小心地将种了分成两

3、瓣，一瓣带有小芽，另一瓣不带小芽。以实验小芽和子叶对种子生长发育的影响。实验四组：将蚕豆浸泡发胀至长出小芽，然后将小芽的尖尖用剪刀剪去。以实验长出的小芽对种子长成植株的影响。学生通过了8个多星期的实验与观察，完成了探究活动。多数学生感叹到“不通过实验观察，我怎么也想不通，剪去一半'芽'、剥去皮的种了居然也能发芽根据研究成果并大胆设想，“从实验情况看来，既然种子的子叶的大小对种子发芽生长影响不大的话，我们能不能在种子播种之前，按照实验组三的做法，将种子截成两截，把留有胚芽部分的一截播种，播种后期加强水肥的管理。而另外一截可以送到加工厂去提取淀粉等营养物质，满足人民生活的需要。这样能够提高种子的利

4、用率。”此项研究活动获得了江苏省青少年科技创新大赛二等奖。二、聚焦生活，解决问题。生活是实践能力发展的逻辑起点。科学综合性活动资源的开发应当聚焦生活、关注学生生活背景，以生活中的一些疑问作为研究对象，进行课题研究式的探究活动，让活动在学生生活世界中开展。如，我班的学生在街上游玩时，总是听到“吱……吱……”的刺耳声，这便引起了他们的兴趣，他们认真进行了观察和分析，发现这些刺耳的声音是电动车刹车造成的，为了弄清电动车刹车为什么会产生刺耳的声音，他们组成了一个研究小组，通过对自行车、电动车的观察，走访自行车、电动车的修理店铺，请教修车的师傅，上网查阅资料，进行不同速度的刹车试验等一系列的研究活动，了

5、解到，当电动车行驶的速度过快吋刹车或刹车过急吋，要使电动车在短距离范围内停下来，刹车装置抱刹就耍与车轴产生很大的摩擦力，此时就会产生刺耳的“吱吱”声。学生通过对电动车刺耳刹车声音的调查研究，提出两条建议：1、改进电动车的刹车模式，减少噪音。2、使用电动车的人员不要使电动不的行驶的速度过快，这样刹「乍吋既会产生很刺耳的噪音，影响城市的环保环境，也会因刹车不及时或刹车失灵而引发交通事故。三、借助观察，培养能力。科学教学中学生观察、实验能力的培养是重要内容之一，教师要鼓励学生做生活的有心人，大自然中的一些有趣的现象，FI常生活中的一些感兴趣的事物，身边议论的一些话题等，都可以科学综合性学习的课题。如

6、，学生学习了《植物的一生》单元后，在秋学期开学Z际，他们发现经过一个暑假以后，学校花中的草坪非常好，特别是花圃中靠花坛矮墙和树木下边的草长得特别茂盛。通过观察，学生对这个现象产生了浓厚的兴趣，“咦，这里的草坪怎么会这么茂盛？”于是，便推测或猜测原因，有的说矮墙边或树木下面阴暗、温度低,草长得好，有的认为矮墙边的草比较挤，它们争夺阳光，所以长得好，有的说土壤肥，草长得好这时，我根据学生的猜测，引导学生自己的设计一些实验验证、说明，学生的兴趣更浓，纷纷思考，拿出了自己的假设及验证假设的设想、措施，我相机引导学生们去进行实验、验证。学生通过从生活实际出发，自己的实践和探索，增长了知识，培养了能力。在

7、《种油菜》单元的教学中，舍弃了油菜需要春化处理的复杂程序，利用了校园中的边角地，引导学生种起了玉米，学生进行了玉米一生的观察和研究，写出了《种玉米》的系列文章，被发表在《少年科普世界》2006年第7期和第8期上。四、依托专题，综合提高。一般是以科学教材上的内容为主题，引导学生观察、调查访问、制作、绘画、写作等，把学生学科知识积累与社会生活实践有机结合起来。女口，学习了结合《形状与结构》中的《造房子