小学语文综合性学习策略研究

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1、小学语文综合性学习策略研究王美山东省蒙阴县第一实验小学276200一、小学语文综合性学习主题选定的策略方法基于综合性学习的木质特点，经过反复硏究，我们确定了综合性学习主题内容的方式，大致有三种：课内延伸式、生活应用式、学科联结式。这三种方式并非独立存在，而是相互联系、彼此融合的。1•课内延展式。研究发现，以教材为依托，拓展课堂教学的空间，从语文学科自身体系知识的综合中选取学习主题以及学习内容，是确定综合性学习主题内容的主要方式。2.生活应用式。除了从课内选取,我们还从自然、社会、生活中选取综合性学习的内容。如：从学生的学习、牛活中经常遇到的事情入手

2、选择；结合木地的人文、社会资源选择学习内容；从自然中选择主题开展综合性学习。3.学科联结式。联系其他学科，整合各学科教材内容，是综合性学习不可缺少的一部分。从学科上看，每一门学科都不是孤立的，各门学科间往往是相通的，有着无数的交叉点，有时同一主题会出现在不同的学科学习中，只是学习的侧重点不同。所以，抓住了这些交叉点设计综合性学习，能激发学生学习的乐趣，沟通学科间的联系，使学生融会贯通。如二年级下册有一篇课文《笋芽儿》，是一篇科学童话，用牛动的语言描绘了春回大地，万物复苏，笋芽儿冲破一切阻碍，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。科学常识课中也有介绍竹子的，

3、竹子又是常入画的，我们就可以整合学习语文、科学、美术方面的内容，开展综合性学习，使学生对竹子的牛长过程有一个了解，让学生科学地认识竹子的生长规律，用审美的眼光来欣赏竹子，用文学的语言来描述竹子，认识竹子坚忍不拔的品质。二、开展语文综合性学习的途径策略基于语文综合性学习的特征，我们可以在教学中不拘一格、多种途径地开展语文综合性学习。1.语文综合性学习可以与语文课堂教学进行整合。(1)综合性学习与阅读课整合。①我们可以把综合性学习与阅读课整合，在阅读教学中引导学生进行观察实践、想象活动实践和语言实践。教学中，我们可以充分利用插图，抓住课文内容，引导学生

4、进行观察;我们还可以巧妙利用课文的空白，利用课后的思考题，以及课文中所描写的内容让学生进行具象的想象；我们也可以通过抓住重点词、中心句、文章中心内容，来发展学生的语言。②我们可以把综合性学习与阅读课整合，在阅读教学中引导学生进行综合实践。小学生的思维规律和认知特点以感性思维为主，在阅读教学中，我们要充分调动学生的感性器官，引导学生进行查一-查、画一画、唱一唱、猜一猜、找一找等感性实践活动。③我们可以把综合性学习与阅读课整合，在阅读教学中引导学生进行创造性实践。在阅读教学中，我们可以在学生理解课文之后，抓住时机引导他们进行表演等创造性实践。学生通过自

5、己的感知、感受、理解，把教材提供的语言材料进行内化、发展、丰富，这就是一个创新的过程。在这个过程中，学生的观察能力、想像能力、判断能力、创造能力、操作能力、思维能力、语言能力综合运用，全部开发，是学生自我发展的最佳途径。同吋，学生在活动过程中生生之间的交际和感受、交流与合作、配合与整合的能力都得到了锻炼。(2)主题式语文综合性学习与习作课、口语交际课等相结合。作文的题材也来自学生的生活实际，所以，我们还可以让作文课与综合性学习整合，以作文的题材作为我们综合性学习的主题。2.语文综合性学习可以结合兴趣活动、校内的活动开展。女m我们可以借助校内的艺术节

6、、读书节、科技节等活动，结合班里的兴趣小组，开展主题式语文综合性学习。1.语文综合性学习可以与小课题研究结合，在课余开展。在综合性学习的实践中，我们可以从生活中、社会上选取关注的话题作为综合性学习的主题，形成一个小课题，师生共同设计课题研究方案。明确分工后，人家分小组开展研究和实践，然后写出各组的报告，再以各种形式(如交流会、信息栏张贴等)交流学习成果。4•语文综合性学习中，要引导学生学会运用多种渠道。(1)利用生活中的资源，探究学习中遇到的问题。语文教材上的许多文章与学生的生活密切相关，当学生在阅读中提出问题吋，怎么办？由教师直接告诉学生，或请学

7、生帮助解答，忽略了引导学生自己从生活中、从大自然中去观察、体验，寻求问题的答案。这样做，扼杀了学生自主学习和探究的欲望，不利于培养学生的创新精神。所以，我们应该注重引导学生自己寻找问题的答案。(2)利用书籍、网络等渠道搜集信息，培养学生搜集、处理信息的能力。在信息吋代，学生获取信息的渠道有很多，他们了解的信息比老师的还要多。在一些语文课上，老师在介绍文章时代背景等有关资料吋，有的学生漠不关心,或者根本就不听，因为他早就知道，或者不想知道。当我们让学生想办法解决一些靠课文不能解决的疑问吋，他们会很有兴趣，一定会想办法解决。(3)开展小组学习，鼓励学生

8、用不同的方式学习、表达，培养学生合作、探究的精神。有效开展小学语文综合性学习，是实施素质教育的需要，是培养学生创新精神的需