大学生性心理团体辅导的设计与实施

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1、大学生性心理团体辅导的设计与实施：将大学生性心理团体辅导定位为成长性的团体辅导，对其进行科学设计，通过团体讨论、角色扮演等方法，从认同自我性别出发，发展和谐的异性关系，再延伸至社会环境中的性道德。使大学生性感知更加成熟，性道德更加深刻，性意志更加主动。　　关键词：性心理；团体辅导；大学生　　：G641：A：1009-0118（2012）05-0071-02　　　　一、大学生性心理团体辅导的提出　　性通常由性生理、性心理以及性行为三部分组成。性心理是其核心，由性生理发展到一定阶段产生，控制性行为，且存在四种基本成分：对性事物的性感知；对性问题的性思维或价值观；对性、性

2、对象态度体验的性情绪；对性行为控制和调节的性意志［1］。　　大学生的年龄正处于青年中期，与处于青春期的中学生相比，性生理发育更加成熟，性意识觉醒使之对性有本能要求，但又由于生活经验和性知识的缺乏，性心理与性生理成熟度相比严重滞后，易产生性焦虑、性恐惧与自我否定；另外，传统性价值观与多元化性价值观并存，导致大学生性观念开放，贞操意识淡化，易出现各种心理困扰，甚至不当性行为［2］。因此，性心理是大学生心理健康的重要环节，开展各种性心理辅导方式成为大学生心理健康教育的重要内容。　　团体辅导主张通过资料的提供与知识的获得等间接方法来改变人的思想或行为［3］。笔者认为团体辅导

3、适用于大学生性心理健康教育：第一影响广泛。团体辅导的多向沟通方式更有能力提高大学生整体性心理健康水平。第二发展功能。团体辅导针对人群为正常人，更适合其在性心理方面的自我发展。　　二、大学生性心理团体辅导的设计　　（一）理论依据　　大学生性心理团体辅导的基础理论是由勒温创立的群体动力学，把群体作为心理学意义上的有机整体，并在其整体水平上探求群体的行为和过程，以及潜在动力［4］。大学生性心理团体辅导重点在于提高团体的普遍性认知，通过对性心理的相关讨论，形成合理的性感知、性价值观等。　　大学生性心理团体辅导的操作理论是班杜拉发展的社会学习理论，班杜拉是以其对行为的因果决定

4、模式的理智把握为基础，强调观察学习的重要性［5］。在社会学习理论的指导下，团体成员对彼此健康性情绪以及性行为进行观察学习。　　（二）目标设计　　在美国，国家青春期性健康调查团发布的有关青少年期性健康的民意调查报告中显示，性健康应包括以下能力：1、形成和保持一种有意义的人际关系；2、欣赏自己的身体；3、以有礼貌和恰当的方式与同性和异性进行交往；4、用与自己价值观念一致的方式来表达自己的感情、爱和亲密行为［6］。在国内，性心理学家邱鸿钟更加具体地阐述了健康性心理需满足的标准，其中涉及认同悦纳自己的生理性别；为异性相吸（血亲除外），并能与异性和谐相处；有理智地实现与控制情

5、感等［7］。笔者认为大学生性心理健康应从自我性别的认同出发，进而发展异性关系，最终，延伸至社会环境中的性道德。因此，将目标设计为三阶段：一认识性与认同自我性别，正确认识性生理发育，积极承担性别角色；二和谐的异性互动，尤其是爱情关系；第三认知社会环境中的性道德以及性的社会文化。　　（三）方法设计　　根据性心理团体辅导的目标与内容，笔者在性心理团体辅导的过程中主要采用团体讨论、角色扮演等团体辅导的技术。　　团体讨论是最普遍的团体辅导技术之一。之所以将其作为大学生性心理团体辅导的主要辅导方法，因为与其它主题的团体辅导相比，大学生性心理团体辅导更重视团体内健康性心理的动力导

6、向。另外，大学生性心理团体辅导的内容中更多涉及关于性别、异性以及性道德等方面的讨论，鼓励成员充分发表自己的意见，尊重并听取他成员的意见，修订自我的看法。　　角色扮演是指用表演方式启发团体成员对人际关系以及自我情况有所认识的一种团体心理咨询技术。大学生性心理团体辅导的最终目的就是促使成员在性心理中获得积极的角色，因此角色扮演中提供的角色示范与学习是最可行的方法：由团体成员扮演情境中的角色，使其通过表演释放在日常生活中压抑的情绪。在此过程中，团体成员了解自我的内心感受，了解客观的事实以及异性的内心感受，学习处理两性关系的技术并加以练习。　　三、大学生性心理团体辅导的实施

7、　　笔者将大学生性心理团体辅导设置为“团体创立、认同自我性别、建立异性关系、内化性道德、团体结束”五个单元，共十一个主题。　　第一单元“团体创立”：旨在营造安全的氛围，引导成员进入关于“性”主题的讨论；第二单元“认同自我性别”（认知基础）：强调成员自我性别的悦纳与完善；第三单元“建立异性关系”（重点阶段）：引导成员由了解异性过渡到如何与异性相处，进而学会处理爱情关系；第四单元“内化性道德”：指导成员学习并讨论社会环境下的性道德，形成积极的性态度；第五单元“团体结束”：强化成员健康的性心理意识，完成团体辅导告别。　　★简介：刘艳朋（1984-），男，牡丹江师范学院