嫦娥奔月教案

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1、11.嫦娥奔月教学目标:1.正确、流利、有感情朗读课文，在具体的课文情境中体会课文关键字词的作用和表达的思想情感。2.能正确读写十个生字，并理解由生字组成的词。3.感受课文的意境美，学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。教学重难点：1.读通读顺课文，学习生字词。2.理顺课文主要内容，感受课文意境美。3.辨析各人物的特征，学习嫦娥心地善良的品质。教学时间：2课时教学过程：第一课时一．教师导语同学们，你们知道每年的农历八月十五日是什么节日吗?（中秋节）那在这一天，都有什么习俗呢？（一家团圆、吃月饼、拜月祈团圆

2、、舞龙，玩花灯···）人们为什么把这一天定为企盼团圆的中秋佳节呢?让我们带着疑问一起走进这个凄美的神话故事——嫦娥奔月（全班齐读课题）（正音：这里的奔读bèn指向目的地走去，投奔，奔命）大家已经预习过课文，那嫦娥是谁呢？生：后羿的妻子，中国神话中的月中女神。二．初读感知1．检查预习①自由读课文，并思考这篇课文讲的是关于嫦娥的一个什么故事呢？②读完课文后点一学生读课本上生字，一个字并组两个词，其余学生跟读。学生自己指出易错字提示：婪：边音，下半部分为女济：多音字，救济、接济，济南皓：洁白明亮，皓月，皓齿

3、凝：后鼻音，两点水，怀疑的疑企盼：殷切的盼望2．概括故事用简练的话告诉我们这到底讲的是怎样一个故事呢？（指学生回答，询问学生是否同意，学生回答时，教师在黑板上板书后羿、嫦娥、人们）（正音：逄蒙“pang”）三．理清课文脉络⑴师：我们已经了解了故事的梗概，但是故事的起因、经过、结果到底是怎样的呢？请大家快速浏览课文，拿笔划把文章划分为三段，并用自己的话概括段意。第一段(第1、2)：后羿射日。第二段(第3—6)：嫦娥奔月。第三段(第7、8)：人们祈福。⑵指2名学生回答，询问其他学生是否同意。（教师引导学生

4、用精炼的语言概括）（谁，做了什么，可不可以更精炼点，四个字来总结···）四．精读感知1.第1-2自然段师：我们都知道，嫦娥是吃了仙药飞天的，可是仙药又是从何而来呢？这呀，又和另外一个很有名的神话故事有关——后羿射日。让我们一起看看当时后羿这位大英雄是如何射日的吧！⑴①指名学生读1、2节，其他学生思考后羿为什么要射日？生：为老百姓解决苦难（痛苦和灾难）师：从哪些字、词可以看出老百姓生活在苦难中？（回答完整：我从···看出老百姓生活在苦难中）生：直（不停的）、实在（无可奈何）、无法（逼到绝境）师：从这些词

5、你感受到什么？应该怎么读呢？你能不能读给我们听听？（评价语言：是啊，真是苦啊！热的都活不下去了啊！真是水深火热啊！）师：十个太阳烘烤着，人们没有水喝，没有粮食吃，炎热难当。这是多么悲惨的生活啊！②全班齐读该段。⑵师：后来有位大英雄出现了，他是——后羿，他又是怎么帮助百姓解除苦难的呢？①拿笔画出有关动词。生：登上、运足、拉满、一口气射下（射的声音是怎么样的呢？嗖-嗖-嗖表现了什么？箭的速度快，力量大）②师：从这些词你觉得后羿是怎样的一个人呢？（力大神勇、为民造福）③那这些动作应该怎么读？你把第二段前两句

6、读一下。（恩，真是力大无穷啊！真是神勇啊！）这是多么壮美的景象啊！④那后羿把太阳都射下来了吗？（不是）为什么他还留了一个？他是怎么对太阳说的？（指一名学生朗读。可真是威仪啊，可真像个大英雄啊！）2.让我们一起把1、2自然段读一遍，要读出人民的苦难，更要读出后羿的英勇。五．板书设计：11.嫦娥奔月后羿射日嫦娥奔月人们祈福第二课时一．教师导语1.第1-2自然段师：上节课我们都知道，嫦娥是吃了仙药飞天的，可是仙药又是从何而来呢？这呀，又和另外一个很有名的神话故事有关——后羿射日。让我们一起看看当时后羿这位大

7、英雄是如何射日的吧！⑴①指名学生读1、2节，其他学生思考后羿为什么要射日？生：为老百姓解决苦难（痛苦和灾难）师：从哪些字、词可以看出老百姓生活在苦难中？（回答完整：我从···看出老百姓生活在苦难中）生：直（不停的）、实在（无可奈何）、无法（逼到绝境）师：从这些词你感受到什么？应该怎么读呢？你能不能读给我们听听？（评价语言：是啊，真是苦啊！热的都活不下去了啊！真是水深火热啊！）师：十个太阳烘烤着，人们没有水喝，没有粮食吃，炎热难当。这是多么悲惨的生活啊！②全班齐读该段。⑵师：后来有位大英雄出现了，他是—

8、—后羿，他又是怎么帮助百姓解除苦难的呢？①拿笔画出有关动词。生：登上、运足、拉满、一口气射下（射的声音是怎么样的呢？嗖-嗖-嗖表现了什么？箭的速度快，力量大）②师：从这些词你觉得后羿是怎样的一个人呢？（力大神勇、为民造福）③那这些动作应该怎么读？你把第二段前两句读一下。（恩，真是力大无穷啊！真是神勇啊！）这是多么壮美的景象啊！④那后羿把太阳都射下来了吗？（不是）为什么他还留了一个？他是怎么对太阳说的？（指一名学生朗读。可真是威仪啊，可真像个大英雄啊！）2