语文课要重视思维过程的指导

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时间:2018-10-23

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1、语文课要重视思维过程的指导小学语文课是小学学科中的重中之重,它具有培养学生思维能力、语言表达能力、逻辑能力、思想观念、人生价值观等的重要作用。我认为,小学语文课应以思维训练为核心,重视基本功训练,为将来进一步深入学习语文知识,增长语文能力打下坚实的基础。那么什么是“以思维训练为核心”?简单地说,就是要让学生开动脑筋,上课时不惜多花一分钟或半分钟,让学生想一想,当那个学生还没有想出来时,教师要耐心等待,这样才能真正地把学生的兴趣调动起来。当前,纵观许多语文教学中存在的弊端,主要是只重视思维的结论,轻视思维过程的指导。甚至有的教师认为,只要学生在课堂上能回答出自己所提

2、出的问题,就万事大吉了,这是极其错误的思想观念。那么,我们怎样才能使学生掌握思维的过程呢?  一、思维训练至关重要  据心理学家实验表明:人的大脑越用越发达,不用就会退缩。所以,发展思维能力,是发展智力的核心,也是衡量学生智商高低的标志。在社会主义新时期,我们需要培养出能适应社会发展的有用人才。作为语文这门基础课程,在平时的教学中,也应当为实现这一目标逐步奠定基础。  进行思维训练,有利于指导学生学好语文。古人说:“授人以鱼,仅供一饭之需;授人以渔,则终生受益无穷。”要学好语文,必须解决怎样学的问题,也就是我们平时经常说的学法的问题。而学法研究的立足点是让学生变“

3、要我学”为“我要学”“我乐学”“我会学”,培养他们动眼、动脑、动手的自学能力和创造性思维能力;还要丢掉过去重灌输、轻引导的旧习,使他们真正做到“自己能读书”“自己能作文”“自己会表达”,为创造一个“教是为了达到不需要教”的理想境界而努力。  比如,在教学《咏柳》这首古诗的时候,我就先抓住柳树的枝叶提问,让学生通过思考说出他们的形态,体会春色之美,再帮助学生总结出学习古诗的“三步”:断句成词,解释词义,补充省略的部分,整理成句。通过这样的学习,学生普遍反应说学会了古诗的学习方法,学习古诗再也不犯愁了。  二、明确思维过程  思维的过程包括:分析、综合、比较、抽象、概

4、括和具体化。其中,分析与综合是最基本的。小学生的思维活动,刚开始时主要以具体形象思维为主,但是随着年龄的增长,就要逐步向抽象逻辑思维过度,并逐渐成熟。比如,小学生第一次见到一只猫的时候,得到的初步感性印象是颜色主要有黑、白、黄等,脸长得有点像老虎,叫声是很温柔可爱的“喵喵”声。而随着见到其他猫的次数增多,认识也随之逐渐加深,知道它们属于哺乳动物,行动非常敏捷,善于跳跃,非常会抓老鼠。这种理性的认识就是分析与综合的结果。  一篇文章,要歌颂什么,批评什么,表达什么思想感情,都离不开具体的描写、叙述、抽象、概括。比如,《可爱的草塘》一课,写对草塘的认识,主要是沿着两条

5、线索叙述的:1.“我”亲眼看到草塘的美丽景色,那里有清清的水,绿绿的草。水无边无际,浪花翻滚;草绿的发光,绿得发亮。2.小丽细致地向我介绍春冬两季与众不同的景象:有水、有鱼、有野鸭、有狍子,让人恋恋不舍。以上都是的所见,而由此概括出来的理性认识又是什么呢?是“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”。看起来草塘的确可爱!这正是文章的中心思想之所在。  三、进行思维过程的指导  对小学生的思维过程的指导,就好像婴儿学习走路一样,先要“扶着走”,然后再放手让他自己走。  1.抓住“思”字,打开思维的阀门  人的大脑就是用来思考的,如果遇到问题不思考,就不会得到正确的答案,思维能力

6、就更不会获得发展。就像流动的水不会腐臭一样,只有不断地思考问题,才会使大脑越来越聪明。比如,讲《将相和》这一课,我就采用先指导朗读,适时提问,读中求异,激起说话欲望的做法,教学生用理直气壮、大大方方的语气朗读蔺相如的话,体会他足智多谋、不畏强暴的斗争精神。然后让学生集中思考讨论“蔺相如到底会不会与和氏璧一起往柱子上撞?”让学生插上思维的翅膀,训练他们思维求异的能力。由于打开了学生思维的阀门,所以是“一石激起千层浪”,霎时,只见学生们手臂林立,争先恐后地准备阐述自己的观点。  2.顺着思路,展示思维过程  读一篇文章,弄清楚的思路是最重要的,只有按的思路去理解文章,

7、才会得出正确的结论,也才会理解得更加透彻。知道了这一点,在教学中设计问题,首先要注意设计的问题由浅入深,由感性到理性,循序渐进,使学生在经过认真地思考之后,能得到正确的答案。千万不要一开始就把问题设计得太大,使学生摸不着头脑,不知从何想起,就更别提回答问题了,课堂教学也就无法进行下去。  比如,在讲《美丽的小村庄》时,有一位教师没有考虑太多,没有想到学生的年龄特点与心理特点,设计了以下几个问题:(1)小村庄的消失说明了什么?(2)保护环境有什么重要意义?(3)当前全球气候与环境状况是怎样的?这几个问题设计得太大,根本就不适合这个年龄段的学生,所以这堂课肯定会失败。

8、  3.实

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