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时间:2020-03-22
《数学课堂教学中要重视学生的思维过程.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、数学课堂上要抓住闪现学生智慧的火花在课堂教学中,要重视学生思维过程的分析引导。学生学习能力的培养,离不开抽象、概括、分析与综合等思维过程。教师及时抓住闪现学生智慧的火花,掌握学生的思维信息,通过辨析,让正确的思维在班中发扬广大,将错误的信息经过恰当讲解或集体讨论,调整学生思考的方向,使全体学生受到教育。一、追根寻源,反顾学生思维过程想的?”课堂教学中,当学生通过教师的自学引导,掌握新知或通过自学发现规律,此时教师要重视学生发现的过程,当学生得出结论后,教师应追根寻源,“你是怎么“你怎么了解的?”等,迫使学
2、生去追忆刚才的思考过程,把思考过程公诸于班级中,让全体学生从中受到启示。这样,一方面是这些同学发现规律后兴奋不已,另一方面也使其他同学受到了教育。在教师激励引导下,他们又主动探索这些图形内在联系,为以后学习组合图形埋下伏笔。二、正确引导,把自己的思维过程展示给学生在学生自学过程中,思维有时不免会转不过弯来,甚至疑惑不解。这时就需要教师展示自己的探索过程,去影响学生的思维方向,让学生悟出学法。教师展示了自己思维过程,省去了多余的讲解,充分保证了学生学习的时间,而学生学习思维得到了启发,激励了他们再学习的热情
3、。三、及时鼓励,增强学生成功的自信心课堂教学中,展示学生的思维过程,常常会闪现学生智慧的火花,教师应及时加以肯定,激励学生根据具体情况选用恰当的解决问题的方法与算法,以利于培养学生思维的敏捷性与灵活性,同时也要注意引导学生正确思维,少走弯路。当然,教师在学生面前展示自己的思维过程,更能给予学生启迪,保证学生探寻的正确途径,久而久之,学生思维能力得到锻炼,养成了良好的思维品质,提高了课堂教学的效益。数学来源于生活,又要服务于生活。“将数学学习回归生活”,是新课程理念下转变小学数学教育观念的一个重大命题。让数
4、学课堂教学从一味地“拓展知识”转向“回归生活”,让枯燥的数学变得鲜活,才能使数学课堂充满活力。把知识与学生的生活进行整合,找到生活与知识的契合点,并以它为切入点来进行教学,从而激发学生的兴趣,促使他们作为课堂的参与者全身心地投入到知识的探索中来。在联系实际,巩固提高环节,我在课堂上设计了这样一个问题:为了杜绝浪费粮食现象,学校准备举行节约资源教育活动,并准备购买钢笔奖励给节约之星,共有40个班级,每个班级有2名节约之星。大队委员来到文具批发市场后,得到如下信息:第一家商店:每支8元。第二家商店:每支9元,
5、如果购买100支或100支以上,每支6元。问:让你选择,你会选择到哪家去买?为什么?这样的问题对学生来说是熟悉的同时也是陌生的,学生切切实实地感受了生活和数学的紧密联系,数学来源与生活,又运用于生活,解决这样的问题,学生自然兴趣高涨,其乐融融!我引导学生从情境中观察、发现、收集数学信息,并对所有信息进行筛选、提取,同时培养学生认真观察、从数学角度思考问题的习惯,提高收集信息、处理信息的能力。在这里,学生的智慧与灵性在飞扬,实践与真理在融合。可想而知,这样的发现是令人兴奋、惬意而又富有价值,生活中处处有数学
6、的意识早已悄悄地渗透进了学生的心灵中。真实的情境,帮助学生寻找到了一个解题的生活支点,于是,数学又回到了它本应存在的天地——生活中。由于数学回到了生活中,一道普通的练习题竟成了点燃学生思维的火把。为什么?只因它充满了浓浓的生活气息。这样的问题,让学生感受到了数学并非纸上谈兵,他们学得兴趣盎然。我相信,这节课将永远留在孩子们的脑海中。
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