社会性别视角下的师生关系构建

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1、社会性别视角下的师生关系构建师生关系是学校教育领域中最基本、最重要的关系，是师生双方必须面对和处理的最经典的人际关系之一［1］。建立良好的师生关系对学生的发展以及教师自身的成长都具有重大的意义。伹是在实际教学中不难发现，由于受到社会上男女性别既有价值观念的影响，师生之间在交往过程中或多或少的存在着性别上的不平等，这些不平等不仅仅影响了教师的教学效果，同时也不利于师生良好关系的构建。本文从性别ZTJ度来分析师生关系中的存在问题，以期为师生关系的构建提供理论和实践的借鉴1社会性别与师生关系社会性别是在社会文化的制约中形成的对男女特征的定义与角色要求，是女性主义学术研

2、究理论中的一个核心概念［2］。这一概念形成于20世纪60年代第二次女性主义运动时期，它在探索妇女受压迫的原因、不平等的性别关系形成以及推动妇女的思想解放等方面发挥了非常重要的作用，是现代女性主义学术的核心和精髓［3］。社会性别概念的提出不仅拓展了女性主义学术研究的基本理论和范畴，也在实践中为妇女的发展提供了指南，对整个人类社会的进步和发展产生了深刻的意义。一方面社会性别理论动摇甚至打破了传统的以生物性别构造为依据的性别神话，建构起新的以男女平等为理想的性别知识体系；另一方面，社会性别理论也正在逐渐转化为人类实现性别平等的行动和主张[4]。同时，妇女在人类和平、环

3、境保护、经济发展、教育下一代以及沟通合作等方面的作用越来越使人们相信男女社会性别平等是人类平等理念的一部分，只有彻底消除了性别、阶级、种族等社会差别，才可能实现人的充分和全面的发展。从以上对社会性别的概述可以看出，性别不平等存在于人类社会的各个方面。在教育活动中亦是如此。随着对社会性别研究的进一步深化，全社会逐渐认识到了女性对整个社会的重要性，倡导男女平等的呼声越来越高。在教育领域，教育工作者逐渐认识到性别不平等对学生特别是对部分女生造成的影响，针对这种现象，教育领域也应该积极消除性别定势，营造平等和谐的学习氛围。具体到师生关系上，作为教学两大主体的教师和学生都

4、应该行动起来，一起协作消除师生之间的性别不平等观念，共同构建良好平等的师生关系。2师生关系中性别差异的表现及危害2.1课堂互动的失调课堂是教师与学生接触最多的地方，良好的课堂互动对于良好的师生关系大有裨益。但在实际教学中，教师对男女生的关注和评价也会受到社会上类似于“男生强于女生”这样的固有两性观点的影响，致使其在实际的课堂互动中会出现偏颇。大多数课堂的互动中，男生和女生的课堂经验差别很大。总体来看，在课堂互动的次数上，男生与教师的互动次数要远远多于女生。同时，男生往往能够得到教师的鼓励与赞扬，进而男生对教师的回应就会普遍比女生更活跃、更主动；在课堂互动内容的选

5、择上，教师与男生互动的往往是一些偏重于理解性的问题，而与女生互动的更多是一些偏重于记忆的内容，这种差别虽然微妙，但是对女生学业水平的负面影响却是深远的，会使女生自觉或不自觉地认为自己确实不如男生，造成学习情绪低落等问题；在课堂互动的时间上，教师与男生互动的时间要远远大于与女生互动的时间，教师与男生活动时会不自觉地忘记时间、会对男生进行追问等等，而同女生的互动则言简意赅，匆匆结束。国外有专家专门做过课堂教师与男女生互动时间研究，得出的结果是教师与男生互动的时间通常是与女生互动时间的3倍，这个结论可能有点夸大，但也说明了男女生在与教师的互动时间上确实存在着差异，导致

6、就像有的女生说的那样__“教师是男生的教师”。课堂互动中的这些差异导致女生变成了课堂的“旁观者”“配角”，使其很难真正参与到互动中去。在这种情况下，如果教师没有明确的社会性别平等意识，只是“顺其自然”地组织课堂教学互动，便很难调动课堂中全体学生的学习积极性［5］。2.2学生主体性的丧失“教师为主导，学生为主体”是新课改的主要思想，也是目前比较提倡的一种新型师生关系，它强调师生之间是一种互助合作的关系，教师不再是绝对的权威，以学生为主，教师是学生的合作者与指导者。在课堂教学中采用合作分组教学的形式，重视发挥学生的主体地位，让学生从单纯接收变为主动探究，激发学生的学

7、习主动性，让学生由原来的“要我学”变为“我要学”。但在实际教学中，有的教师认为男生学习更加主动，更加适合脑力学习，潜力更大；女生则学习被动，不太适合具有挑战性的学习项目。因此在教学中，经常把一些具有一定难度的学习内容交给男生并给予极大的鼓励与支持，让男生单独思考；而对于女生，总偏向一些记忆性的内容，只要求女生熟记即可；另外，在学习小组的划分上，一般都是男生担任小组组长，有的教师明确表示由小组里的男生负责解决问题，女生协助查找资料。在整个过程中，男生处于主导，女生主要负责一些边缘性工作。女生在整个过程中是会有一种是男生附庸的感觉，性别的差异压制了女生在教学活动中的

8、表现机会，把教学变成了男