“以人为本”视角下高校新型师生关系的构建

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1、“以人为本”视角下高校新型师生关系的构建　　［摘要］文章在对高校师生关系的概念解析和现状分析的基础上，提出了构建“和谐共进型”高校师生关系的观点，并从思想政治教育、体制机制建设和校园文化建设等三个主要方面提出了构建这一新型师生关系的基本策略。　　［关键词］高校和谐共进师生关系构建　　［作者简介］翟文艳（1983-），女，江苏无锡人，中国矿业大学信息与电气工程学院，讲师，在读博士，研究方向为学生思想政治教育及高等教育管理；赵海琳（1979-），男，安徽宿州人，中国矿业大学共青团委员会宣教部部长，助教，在读硕士，研究方向为学生思想政治教育及高等教育管理；吴松（1976-）

2、，男，安徽池州人，中国矿业大学信息与电气工程学院党委副书记，讲师，在读博士，研究方向为学生思想政治教育及高等教育管理。（江苏徐州221116）　　［基金项目］本文系中国矿业大学2008年度社会科学研究基金（青年）资助项目“基于教育视域下的高校新型师生关系建构”的研究成果。（项目编号：2008W10）　　［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2013）06-0170-0310　　高等学校作为高等教育实施的重要载体，其内部各要素之间的关系如何，在很大程度上决定着高等学校是否能够正确履行高等教育的职责，实现高等教育人才培养目标。当前，我国高校

3、师生关系中的矛盾不断凸显，师生关系疏远的现象普遍存在，在个别高校甚至出现师生间严重对抗和激烈冲突的事件。　　一、高校师生关系的界定及其存在的问题分析　　（一）高校师生关系及其相关概念的界定　　1.“师生关系”的界定。本文在研究中所涉及的“师生关系”概念中的“师”是指在高等学校承担学生教育、教学和管理工作的专职人员。在范围上涵盖学生思想政治教育专职干部队伍、专业任课教师和与学生教育培养相关的党政管理工作人员；“生”是指高级中学毕业生中通过国家规定的专门入学考试，并进入全日制普通高等学校学习的本科学历层次的学生。　　基于以上的概念基础，本文在研究中将师生关系的界定为：以稳

4、定的教育与教学活动为基础，以具有明确“教师”和“学生”角色或身份的人为主体，以完成特定的教育教学任务为目标，在知识传授、信息传递、思想交流和情感沟通等教育教学活动中形成的，师生间的相互联系、相互影响的，包含教学关系、教育关系、社会关系、伦理关系、心理关系和人际关系在内的关系体系。　　2.本文研究中“高校师生关系”10的界定。本文认为，高校师生关系是指以高等学校的稳定的教育与教学活动为基础，以高等学校中承担学生教育、教学和管理工作的专职人员和高级中学毕业生中通过国家规定的专门入学考试并进入全日制普通高等学校学习的学生为主体，以完成高等教育的人才培养任务为目标，在课程讲授

5、、实践锻炼和思想政治教育等教育教学活动中形成的，师生间的相互联系、相互影响的，包含教学关系、教育关系、社会关系、伦理关系、心理关系和人际关系在内的关系体系。　　（二）高校师生关系中存在的问题分析　　1.教师和学生对各自的角色定位模糊。（1）教师在自我角色定位中存在的问题。首先，教师的功利性价值观念和行为方式导致自我角色定位偏差。在市场经济条件下，教师为了实现个人利益的最大化，无形中放弃了自身所应当坚守的岗位职责和道德准则，将自己从“教师”这一特定的社会角色转变为普通的社会人的角色。其次，教师科研教学方面的高压力致使其“教书育人”角色扮演中的“不作为”。在李泽民基于广州

6、地区7所高校的调查研究结果中，在回答“您是否有与老师课余交流的时间和机会”的问题时，44.03%的受访学生选择了“有，但是很少”，46.52%的受访学生选了“没有”或者“没有试过，不清楚”。（2）学生在自我角色定位中存在的问题。首先，对传统“师尊学卑”观念的解构使学生对自身角色定位相应的产生了偏差。一方面，受中国传统文化和礼教的影响，教师的思想深处依然存有“师道尊严”“尊师重教”的思想观念；但另一方面部分高校学生受不良思想观念的影响，孤立地、片面地、绝对地将师生之间的关系扭曲、异化为教育商品的买卖关系，从思想认识上否定了自身作为受教育者的社会角色。其次，现代“平等交换

7、”观念的影响导致学生对自身求学角色的僭越。　　2.教师和学生传统的“师教生学”的地位失衡。（1）教师的知识权威受到挑战。首先，经济社会发展促成的知识形成方式多元化消解了教师的知识权威。当前，知识的产生和传播方式出现了重大的改变，“10高校教师已不是知识的唯一源泉，教师的知识权威受到了一定的消解，在大学生的求知过程中，教师仅仅是作为学习者团体中的一个平等的成员”。其次，信息技术发展提供的多元化的知识传播途径淡化了教师的知识权威。（2）学生“被师教”的地位发生逆转。首先，学生自主学习能力的增强打破了原有的“师教生学”的平衡。在网络信息成为大学生获取知识的