浅议如何组织英语课堂教学

《浅议如何组织英语课堂教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅议如何组织英语课堂教学随着我国国民经济的飞速发展，国际间的交往日益频繁，英语在我国成为第二大语言。人们在生产、工作、生活、学习中不可避免地总会接触到英语，因此，掌握英语技能，学会英语的语言应用成为人们越来越关注的问题。在小学教育阶段我们就开设了英语课程，教师在英语教学中通过有效的组织工作，让学生从小具备良好的英语素养。　　一、建立和谐的师生关系　　师生关系是在教学活动中结成的人际关系，反映了两者的互相之间对待的态度。和谐的师生关系会促进师生之间亲密无间的合作，师生能够展开良性的互动，完美地配合完成教学任务，学生非常顺利地掌握知识。由于师生之间矛盾冲突的避免，师生思想达成共鸣，目标统一

2、在学习的共同体下，从而提高了教学的效率和质量。　　学生与教师志同道合，安心于教师的教育，心悦诚服地接受教导，“安于学”的前提是“亲其师”。小学生因为喜欢或者讨厌教师而潜在支配了学习的态度，这是由他们的年龄特点决定的，建立良好的师生关系是教学的基础。因此，教师要特别注重自己对学生的态度，你用什么态度对待学生，学生会反馈给教师同样的态度。教师对待学生不能缺少爱心，爱是教育的实质，没有爱的浇灌，教育就是惨白无力的，没有生机和活力。学生会感到不受重视，学习上有畏惧感，对教师冷冰冰的表情感到厌恶。教师要用亲和力让学生体会到教师是爱他们的，让暖流温暖学生的心田，多和学生进行聊天、沟通，一起探讨、游

3、戏等，缩短了师生的距离；教师不能因为成绩的好坏而区别对待学生，戴着有色眼镜教学，这样很容易打击学生的自信心和自尊心。面对正在成长道路上的孩子，要多一些鼓励和关爱，使他们身心获得健康成长。学生在学习和生活上都能得到教师的关心，会使他们在内心对教师有一种亲近感、依赖感。教师的一举一动都会对学生起到潜移默化的作用，教师对学生的鼓励和表扬会最大程度地激发他们的上进心和积极性，学生会主动要求自己努力学好教师所教的课程。　　二、优化语文课堂教学　　1.优化教学方法　　教师在进行课堂教学时，要根据学生的特点和接受能力，逐步改进教学方法，提高学生的学习效率；要创造各种语言情境，让学生利用各种感官参与英

4、语学习的实践活动，加速语言材料的吸收和运用，提高学生运用语言的能力；恰当合理地运用多样化的教学方法，科学合理地设计教学游戏，激发学生学习兴趣，调动学习积极性，让学生在游戏中自然地、积极地学习与运用所学的语言知识，在游戏活动中喜学爱学。比如，在教学中运用逼真的动作、夸张的表情、充满真情实感的示范表演，使学生情不自禁地跟着说，学着做，从而激发学生强烈的求知欲望和表演欲望。利用多媒体信息技术辅助课堂教学，其集合了集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，具有形声、动画兼备的优点，营造了生动、形象的学习环境，让学生在英语的语境中练习语言交际，进行听力训练。　　2.优化课堂教学的评估与反馈　　课堂

5、教学中的评估应根据教学目标，对语言知识以及听、说、读、写语言技能在课堂教学过程中的达成度进行全面地评估。评估时既要评估学生的学习参与程度和掌握学习方法的情况，也要注重对教学方法、过程和效果的评估，评估时要定量和定性相结合。评估的指标要明确具体，语句表达力求精练、准确，既简单易行、便于操作，又能反映出学生的学习水平。课堂教学的反馈要适时、具体。学生练习正确时，表扬要简明扼要、恰如其分；练习出错时，要讲出原因，并提供同类练习，及时强化训练；对学习基础较差、自信心不足的学生要多提供参与机会，多鼓励，多表扬；对基础较好的学生既要肯定成绩，又要指出努力方向。　　3.优化作业布置　　作业布置是英语

6、教学是一个环节，是课堂教学是延伸，有效的作业布置能促进学生的学习，起到巩固知识、深化理解、查漏补缺的作用。然而现实的作业布置情况却差强人意。作业布置的都是让学生抄单词，按照课本去写句型，死记硬背的老一套。导致英语作业形式单一、机械，学生感到枯燥乏味，作业的实质内容不灵活，总是搞疲劳战，很多作业是无用的。学生面对这样的作业，提不起兴趣，没有积极性，作业不认真，只是为了应付教师，即便做了，仍然会忘记，效率不高。　　三、开展分组合作讨论学习　　一节课只有45分钟的时间，多数时间都是教师在讲，学生参与的机会小，即便有提问环节，也不能照顾到每个学生。为了发挥学生的主体地位，让每个学生参与到学习中

7、，让他们有发言的机会，开展小组合作学习是不错的学习方式。　　通常把学生按照两人、四人、六人的小组分开，可以让学生根据兴趣、个性来自由结合，也可以由教师按照学生的学习状况进行分组。在这种合作学习方式中，教师要把权力下放，给学生一个学习的任务，让小组一起解决，大家都要发表自己的看法，最后一起求证、讨论得出一致的答案，圆满地完成学习任务。在讨论中，大家各抒己见，弥补了个体思维的定势，学生可以从其他同学的言语中取得了新的学习信息，互相取长补短，在思维的