语文课堂小组合作学习的探究

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1、语文课堂小组合作学习的探究在语文课堂上以小组为单位，小组成员通过合作学习可以弥补自身在一些方面的不足之处。比如，在信息、知识和能力等方面的欠缺。并且，还可以使得自身在心理方面得到需求与满足，拓宽信息面，增长知识以及提高自身的能力，从而让全体学生共同参与到学习中。这种小组合作学习，需要合理分配学习小组，要使不同特点、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。同时，小组合作学习还需要教师的合理引导，以提高学习的有效性。新课标注重学生的合作探究，这极大地提高了学生学习的积极性主动性，而小组合作学习正是在此新形势

2、的一种学习形式，小组合作学习要取得良好的效果，我认为应从以下两个方面做好准备。　　一、合理划分学习小组　　小组合作学习要取得良好的效果，要合理划分学习小组，要注重不同特点、不同层次学生的优化组合、优势互补、相互促进。因此，在组建合作小组时，一定要注意小组组合的科学性。　　（一）小组人数不宜过多　　我认为，小组人数以三人为宜，要给每个小组内的每一名成员都有让其展示和进行交流的机会，为小组成员的共同成长创造有利条件。　　（二）小组成员要精心搭配　　在安排每一个小组中的成员的时候，都要做到尽心尽力，要按照“组内异质、

3、组间同质”的原则进行合理的划分与搭配。小组成员的构成，可以以学生个人意愿作为基本参考，但是最终决定分配的原则，应主要按照学生自身所具备的知识基础、学习能力、兴趣爱好、性格等特征对其进行划分。这样分配的结果，是可以让每个小组的学生都保持着高、中、低档的三个层次，因为每名成员的基本特征不同，那么就连带着使全班每个小组间的特质呈现基本相同的状态，使得小组成员间在这种氛围中互帮互助，取长补短，优劣互补，促进整个小组成员的共同进步。　　（三）学习组长要认真选拔　　每个小组推选一名同学担任学习组长，具体负责组织本小组的学习

4、活动。我认为尽量不推选班干部或语文成绩优秀的同学担任学习组长，而要推选语文成绩中等，性格相对外向的同学担任学习组长。因为这样可以提高学生的组织能力，更重要的培养了他们学习语文的兴趣，促进了他们语文素质的提高。　　（四）组内成员分工要明确　　在组建好学习小组后，教师还要帮助各小组进行合理的人员分工，明确各自的任务职责，学习时才不会盲从。一般情况下，在每个合作小组内要设组长、记录员、汇报员各一名。组长负责本组学习活动的组织、分工、监督等，让每次合作学习有序开展。记录员要负责将小组讨论的要点记录下来便于向全班交流汇报

5、。汇报员负责向全班汇报本组讨论结果。这种角色分工不是长期固定的，组内成员要轮流担任，实现小组角色的互换，增进生生互动的有效性。　　（五）组间成员要及时调整　　每个小组间的成员的安排，最好要保持一段时间，这样有利于每名小组成员的互相了解以及知识的互相补充。但是，在小组间的合作学习到了一定的时间后，教师就应该考虑小组间成员的重新组合的问题了。小组成员在互相合作一段时间后，学生之间的学习状况以及小组发展的水平都会呈现出些许差异，此时，教师在根据小组成员的成绩以及平时的日常观察中，应将小组成员及其学习组长都重新整合，来

6、改变小组间学生学习时的合作对象，使之每个小组中的成员在这种不断地变化中，进一步增长自身的能力，以及小组之间合作水平的提高。此外也为小组之间的公平竞争提供条件。　　二、教师合理引导，提高学习实效　　在小组合作学习的形式下，学生是学习的主体，但教师的合理引导也起着重要作用，它会使学生的学习收到事半功倍的效果。我认为教师的引导主要包括以下两个方面。　　（一）组织中的引导　　教师采取合作学习是新的教学方式的需要，只有应精心组织，重视引导，才能提高合作学习的有效性。　　1.要引导学生首先统一本小组的意见和建议。　　2.要

7、组织学生有秩序地发表自己的意见和建议，要给每个学生表达的机会，避免出现争着说、同时说的现象。　　3.要引导学生学会分析、判断、归纳和整理他人的意见和建议，避免发言时出现意见重复的现象，提高学习的时效性。　　（二）学习方法上的引导　　教师要在合作学习的过程中要善用方法加强对学生学习的指导，激发其学习积极性、主动性。　　1.教师可运用一些实物、录音、录像、多媒体课件，或者是唱歌、讲故事、说评书等比较直观、形象的，贴近学生生活学习实际的教学手段来再现教材提供的情境，为学生创设良好的合作学习的基础。　　2.合作学习中，

8、教师要适当点拨。教师要参与学生的合作学习过程，并运用各种点拨方式使学生的学习能进一步深入。　　教师要及时总结学生反馈的信息，并发现学生学习中遇到的各种困难，给予一定的提示，使学生找到继续学习的途径。此外，针对小组合作学习，教师还要注意以下几点。如必须给学生明确学习任务，学生对通过合作要解决什么问题要十分清楚；布置学生研讨探究的问题要难易适度，必须是需要小组合作解决而且小组通过合作能够解