语文教育,工具性与思想性的统一

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1、语文教学，工具性与人文性的统一高会彬（巨鹿县小吕寨镇中学河北邢台055250联系电话：13831934344电子邮箱：gaohuibin2009@126.com）摘要：语文课程的性质是具有工具性和思想性。语文教学的工具性一方面是“使学生具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语表达能力”；另一方面是“使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展”。语文教学的思想性是指在讲读教学中必须在语言文字训练的同时，要潜移默化地渗透思想品德的教育，使学生在学习语文过程中从思想素质和语文素质两个方面都得到提高。关键词：工具性；思想性；爱国教育；思

2、想道德教育；审美教育陶行知先生的教学理念蕴含两个层面的境界：一是“教书”的境界，把书本上的知识与技能传授于学生：二是“育人”的境界，培养学生良好人文素养,即学生良好的修养和气质。“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点（语文新课程标准）”。第一句话表明了语文学科的性质和地位，后一句话则明确指出语文课程的基本特点，这就要求语文教师在教学过程中既要要求学生打好语文学习的基础，培养好学生的识字、阅读、写作、口语表达等诸多能力、牢固掌握语文的“工具性”，又要重视语文内在的、思想上所蕴含的熏陶感染作用

3、，使他们受到文化、思想、情感、道德等方面上的熏陶，掌握语文的“人文性”，改变人们长久以来对语文学科的片面认识，认为语文“只是读读、写写上事。”、“对现代人的培养无足轻重”这一观念。殊不知，语言这个交际工具不仅是语言文字的载体，而且，还是意识、品德、心灵、人格的重要组成部分。教学中，或只注重“工具性”、或只注重“人文性”都是不可取的，二者必须高度的结合，有机的融合、统一到一起才是最完美的语文教学。一、语文课程的工具性。语文教学，因学段不同其教学的侧重点也有所不同。小学阶段第一学段（1~2年级）侧重于工具性，但是，测重并不是抛舍了语文教育的人文性，而是随着小学生学段

4、的升高，语文的人文性教育的要求也在不断地加深。在小学阶段，语文的工具性突出表现在认识和积累汉字，培养小学生的语言交际交流能力；有助于提高应用文的写作能力；有助于提高小学生个人的阅读理解能力、鉴赏能力。作为语文教师，语文的“工具性”对学生应如何实施和培养？我们以《中小学语文课程标准》中的第二部分“阶段目标”要求为例分别进行论述。1、关于识字和写字。识字教学和写字教学是语文教学整体中的重要组成部分。汉字是中华文化的象征，识字与写字的过程,是吸收民族文化智慧,提高文化品位的过程，识字的多少关系到阅读的质量，是学习各种知识的必由之路，不掌握识字这把钥匙﹙工具﹚，就无法打

5、开科学文化知识宝库的大门。识字是儿童掌握书面语言的前提，是学习的先导、是智力开发的工具。在21世纪这个信息时代，及早阅读对学好各门课程、主动获取信息、丰富知识以及学生一生的发展，都具有重要意义。正因如此，我们说识字是人们通向生活、走向生存与发展的首要工具，可见其意义的重大。汉字是中华传统文化的精髓，写字可以表现一个人的修养。不管时代如何变迁，作为一个中国人，写好汉字，它既是一种基本的技能训练，又是一个形成良好习惯，磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程。它对培养学生的思想素质、心理素质、审美素质及科学文化素质都有极重要的作用，它的教育功能主要表现在以下几个方面。⑴写

6、字能端正态度，磨练意志。从小树立“端端正正写字，堂堂正正做人”的思想，把写字的要求内化为一种需要要，并能在这一过程中不断自我告诫，自我提醒，使学生经受毅力、耐力的考验，从小养成良好的心理素养。学生反复练习的过程，也是一个不断自我评价的过程，一个磨练意志的过程，学生在这个过程中学到的、感悟到的，是一个老师所无法言传的。良好的写字姿势和写字习惯一旦养成，学生将会终身受益。⑵写字能提高审美。中国的书法被誉为“有情的图画，无声的音乐”。汉字的一笔一画，一点一顿间，皆蕴涵了无尽的美。今天，我们提倡在各大中小学开设书法课，也正是因为写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增

7、强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。⑶写字能陶冶情操，学会做人。写字不仅仅是手下工夫，还关系到一个人的道德修养和气质。当今的独生子女，不少孩子行事容易急躁、缺乏耐性、独断专行。而写字，因其是一个长期反复，耐力持久的过程，一个循序渐进，充分调动学生主动性的过程，学生在这个过程中约束自己，教育自己，提高自己，因而它对学生陶情养性，免除性格上的一些坏毛病有不小的作用。终上所述，可见写字的教育功能是不容忽视的。2.关于阅读。苏霍姆林斯基称阅读能力为“掌握知识的技能”。我们说阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验

8、的重要途径和工具。阅读是