语文工具性和人文性的统一

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1、旦垃〉阅读［浅论语文课程工具性与人文性的统一］李丽娜的日志［浅论语文课程工具性与人文性的统一］2008-11-2300:00:00浅论语文课程工具性与人文性的统一摘要：工具性与人文性的统一是语文课程的根本性质，是语文课程标准的基本观点。在具体教学中落实二者的统一，是中国语文教育迈向成功的保障。关键字：语文课程，工具性，人文性，统一自从语文作为一门独立的学科被确定以后，一个多世纪以来，人们对这门课程的理解始终存在不同的意见，主要有：语文即语言文字；语文即语言文章；语文即语言文学；语文即语言文化。从人们对“语文”名称的不同见解看，说明人们对这门课程的认识在不断的加深，

2、展现了人们对语文课程的性质、地位和作用的认识在各种不同意见的争论过程屮正在逐渐深入。《全日制义务教育语文课程标准》（实验）明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”一、语文课程的工具性和人文性1、语文课程的工具性语文是屮小学的一门基础学科。语文课程的工具性，包含两个层次的涵义C（1）单就语文课程的本身考察，工具性是指语文本身是一种工具，表现在三方面。第一，就个体而言，人们使用语言表达思想感情，进行思维活动。以语言为工具的思维，是思维的最主要的形式和最基木的形态；同样，人的联想和想象也是通过语言作触媒

3、才生发和展开的。一个人的思维、想彖能力与其语言驾驭能力总是成止比的。第二，就人际而言，通过语言人们可以交流思想和情感。语言不仅是人类表达思想的工具，也是吸收信息的工具。人类凭借语言实现了交流、开阔了视野、拓展了生活空间，形成人与人之间的广泛联系。第三，就人类总体而言，语言是文化得以积淀和传承的载体。人类儿千年来汇聚而成的文化，一般都是以语言的文字形式表现、记载和传承。（2）就整个课程系统而言，语文课程的工具性还表现在，语文的学习还有助于其他学科的学习。叶圣陶说“语文是工具。自然科学方而的天文、地理、生物、数、理、化，社会科学方而的文、史、哲、经，学习、表达和交流都

4、要使用这个工具。”（3）各门学科的学习都需要听说读写等语文的基本功。由此可见，语文课程的工具性是指语文本身是表情达意、思维交际的工具，可以帮助学好其他学科；同时语文可以传承文化、传达社会价值观以维系社会的止常运作。2、语文课程的人文性语文当然是一种交际工具，但是，语文是因为人的交际而存在，离开了人，离开了人的交际,语文会是什么？语言当然是一种思维工具，但是，语言离开了人，离开了人的思维，语文将会是什么？语文当然是文化的载体，但是离开了人，离开了人的文化，语文又将是什么？恩格斯说过：“语言是从劳动中并和劳动一起产生的。”语言作为一种符号系统，是一种可以感知的直观形式

5、，然而语言的形式并不是独立存在的，它是人类思想内涵的物质外壳，当语言作用于人的感官时，人的反映并不是停留在它的符号形式上，而是由此及彼地反映至它所表示的精神内涵上。因此语言是与人紧密相联系的，是与人的社会历史文化紧密相联系的，是与人的具体生命活动紧密相联系的。所以我们说，语文实践活动是一种在特定的时空屮、一群特殊的人——教师和学生双向的积极的生命运动，是因为生命运动才使得语言及语言文化有今天这般的绚烂多姿。语文课程的人文性——尊重人，尊重具体的人的生命价值，尊重具体人的文化及其多样性,是指语文学习过程是实现自我成长的过程，激发人创造力与生命力的过程。通过语文学习，

6、学生将认识到中华民族文化的的深厚I•専大和世界各地文化的丰富多元，吸收民族文化的智慧和人类文化的营养，不断提高自己的文化品位和审美情趣，学生还将在爱国主义情感、社会主义道德品质等方面获得陶冶和培养，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。工具性不仅强调了语文本身是工具，同时强调了语文课程的各种外在FI的，其中最核心的是培养人的工具理性。人文性则强调了语文课程对于实现人的梦想、价值和追求的意义，其中最核心的是人文精神。二、语文课程工具性与人文性统一的必要性关于语文课程性质，长期争论不断。概扌舌起来，主要有工具说、工具性与思想性说、空泛的人文说、工具性与人文性相统一说等

7、。实践证明，在语文教学过程中，片面强调工具性或者人文性都存在着明显的弊端。2001年颁布的《语文课程标准》（实验稿）明确指出语文课程的基本特点：“工具性和人文性的统一”，关键在二者的统一上。因此在对语文课程性质的认识上，明确工具性与人文性二者的关系就显得尤为重耍了。1、工具性与人文性的关系第一，工具性不能脱离人文性。主要表现在两方面，一方面在语文教学中要落实语文知识与语文能力的目标时，不可能是单纯的语言文字教学。我们知道，语言文字都是存在于文本之中，依赖于一定的语境。耍做到对语言文字的准确理解就不能脱离语境,同样耍正确地掌握字、词、句，也不能脱离它所表达的思想内容

8、。例1:这