直面技校的问题学生

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1、直面技校的问题学生：技校“问题学生”，往往对教师的教育怀有敌意，是令人头痛的教育对象。作为教师应走进学生心里，融洽师生情感。根据特点，因材施教，使之尽快转化成正常的学生。　　关键词：“问题学生”苦果；方法失当；恶性心理；孺子牛；“个性”策略　　：G635：A：1002-7661（2011）07-249-01　　　　　　实话实说，由于各种各样的原因，问题学生渐增。应试教育使绝大部分学习较好的初中生升入普高，进入技校的学生“问题学生”不在少数。作为技校教师应因材施教循序渐进，深入分析，对症下药。　　一、“问题学生”形成原因：　　1、放手教育种苦

2、果　　家庭不和，父母离异；多数父母忙于生意只管生活不管教育，技校生养成各种坏习惯，导致老师的批评和家长的责难。久之，心理扭曲：或过分自卑或过分优越。随着独立意识与自我意识的逐步增强，迫切希望摆脱外在的束缚，“叛逆”性强。加之，成人道德观念的混乱和失范直接影响，物质生活满足，精神上匮乏，这些都引发学生的对抗行为，如果得不到合理疏导，就会形成问题。　　2、教育方法失公允　　进入技校，许多学生并非自愿，没有升学压力，更加放松自己，坏习惯暴露无遗。如果缺少积极引导，过剩精力无处宣泄，时常会出现一些破坏性事件。教师、家长对这类学生常有这样的心理定势：

3、坏事常和这些学生挂钩，好事与他们无缘。有些教师不调查研究，不弄清事情的来龙去脉，就对学生粗暴训斥，当众嘲讽，致使工作出现偏差。由于戴着“有色眼镜”，无视他们身上的闪光点，漠视他们正常、合理的需要，造成学生的逆反心理。　　3、恶性心理成反复　　进入技校的学生或学习不太好，或有其他问题，有强烈的自卑心理。他们对学习目的性不明确，学习动机不高，学习习惯不良。情绪极不稳定，极度自私，自控能力非常差。表现为经常出走、打架、斗殴。加之，许多不良现象潜移默化地影响，导致他们过分追求物质享受，逃课上X，甚至以X吧为家，严重影响了身心健康，天长日久，导致恶性

4、循环。　　二、“问题学生”转化对策：　　1、俯首甘为孺子牛：　　问题学生往往很孤立、孤僻，“破罐子破摔”似的一意孤行。自我保护或反抗意识较强，教师应放弃居高临下的身段，以一个平等的姿态参与他们的生活，不能有丝毫的鄙视之意。　　教师要有备而来，认真分析他们的思想状况，寻找教育的突破口，多接触、交谈，逐渐增强其信任感，缩短差距，进而走进到他们的内心世界。找到“问题”的根源，让学生无消极对抗之心、自觉克服缺点、树立信心，做好教育工作。　　2、皮式效应要牢记。　　皮革马力翁的期待效应对机校生来说更需要。教师要善于发现美，多鼓励，创造机会让他们品尝到

5、成功的喜悦。　　任何人都有其思想或行为上的“闪光点”，对“问题学生”的闪光点，要时刻记在心头，更要上的口头，多表扬。对于自尊心极强的他们，学习基础较差，难免会产生一种自悲感，从而形成一定的心理压力。教师要不时给他们打气，减轻其心理压力。放下包袱，开动机器。同时，要使他们明白，书本知识固然重要，但实践能力更重要，多实践，多动手。因为一个人的才能是多方面的，某些方面较弱，另外一些方面可能就比较强，让他们在活动中成功，在成功中找到自信。多鼓励期待，问题学生也终会成才。　　3．因材施教讲策略　　问题学生有问题且“个性”强烈。如懒散、急躁粗野、虚荣等

6、。教师要注意研究学生的心理，对问题做全面了解和深入分析，不要道听途说，不要用以往的过失推断当前的错误，不要轻易给学生下品质上的定论。谈心沟通时要善于辨别，指导学生正确认识自我，反省自我，合理发泄不良情绪。　　如对急躁的学生，要采用“冷却法”。犯错误的学生情绪正激动着，缺乏理智。处理太严容易激起其逆反心理，选择到一处相对陌生的环境如办公室。让他平复情绪、静下心来想想刚才犯的错误以及老师可能的批评。此时教师心平气和地与学生一起分析问题的利害，学生较易接受，教育效果会很好。　　此外营建合适的气氛，创造良好的育人环境。假如一个班级学习风气浓厚，“问

7、题学生”自会受到感染。“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”总之，“问题学生”是由多方面原因造成的，对他们的教育转化工作，应该是细心、爱心加耐心。久之，才会形成习惯、养成品格，成就一番人生。