《鸟语》教学设计一

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1、《鸟语》教学设计一《鸟语》教学设计一作者：佚名转贴自：本站原创点击数：62《鸟语》教学设计一（第二时）教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读。2、借助具体的语言材料，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。3、激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。教学重点、难点通过具体的语言材料，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。教学准备自制多媒体教学教学过程一、激发兴趣，谈话导入1、师引导学生观看“百鸟争鸣”的录象片段。（学生边看边议论）2、导语：同学们，有人说鸟儿是会“说话”的，它们的语言被称为“

2、鸟语”。（板书题）看到这些可爱的鸟儿在枝繁叶茂的树林里翩翩起舞，听到它们悦耳的鸣叫声，你想知道它们在说些什么吗？据说，古时候有个叫公冶长的人，他就是位通晓鸟语的专家。有一次，他从燕子的叫声中听出：“公冶长，公冶长，南顶上有只大肥羊。快快去背，你吃肉，我吃肠……”他爬上南，果然背回一只摔死的大肥羊。听了这个故事，你心中有什么奇思异想呢？（学生交流自己的想法）[借助多媒体教学手段，把鲜明生动的形象直观地呈现在学生面前，充分调动了学生参与教学活动的积极性。面对热闹非凡的画面，学生也像鸟儿一样情不自禁地叽叽喳喳议论，这正是他们内心的主

3、观需求，也是他们对内心思想感情的真实表达。教师对中故事的讲述，更激发了学生对鸟儿的兴趣，使学生产生了阅读期待，为深入学习奠定了基础。]二、精读，理解感悟1、过渡：许多同学都想像公冶长一样，成为一个通晓鸟语的专家。大家想知道小作者的想法吗？请大家快速默读，画出中最能表现作者想法的一句话。（生默读，画出相关句子，然后交流。）2、教师借机出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！1）你能说一说这句话是什么意思吗？2）作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢？（学生齐读第三自然段的相关语句）3、过渡：于是，“我”便经常试探着和鸟儿接近，跟它们

4、交谈。你知道“我”都和哪些鸟儿交谈过吗？你对哪部分内容最感兴趣呢？（学生交流汇报）4、学习探究中“我”和鸟儿交谈的部分。1）出示自学提示：A、仔细读，画出“我”和鸟儿交谈的句子；B、体会在和鸟儿的交谈中，“我”感受到了什么乐趣。2）学生自主学习，教师巡视指导。3）交流汇报。（师随机演示）A、“我”和布谷鸟对话的句子是“你做什么？”“种田织布。”“你喜欢什么？”“勤劳刻苦。”通过和布谷鸟的交谈，“我”知道了学习要勤奋刻苦，不敢疏忽怠慢；B、“我”从喜鹊“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫声中，想到了它是在说“喜事到家，喜事到家。”虽然它的

5、“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添了不少乐趣。、品味“鸟语”，学做“知音”。1）过渡：一听到鸟儿的叫声，作者便作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事。那么，你是不是也想做一回鸟儿的“知音”呢？让我们再听一听鸟儿清脆的叫声，看你是不是也能做出丰富的猜想，编织出有趣的故事呢？（教师再次播放鸟儿活动的录象片段）2）学生观看录象片段，展开想象，编织一些有趣的故事，和同学一起交流。[小孩子都是有灵性的，都有着很强的好奇心和表现欲，他们对中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，教师要给他们充分的表现机会。这个环节

6、的设计，有利于学生把自己的阅读、理解、观察、思考、想象、感受等和语言表达有机地结合起，尊重学生的主体地位，使学生真正成为了学习的主人。]3）过渡：同学们体会得真好，你们从鸟儿的活动和叫声中编织出了许多生动有趣的故事。大家虽然不一定真正体会到鸟语的意思，可是却和鸟儿建立了深厚的感情。小作者也和大家一样，从鸟儿的身上明白了许多道理。（投影出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……）4）生齐读这几句话，然后和同桌讨论，完成下面的作业：从的

7、那里，我认识到；从的那里，我懂得了；从的那里，我学到了。[《语程标准》指出：“语是实践性很强的程，应着重培养学生的语实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语实践。”语教学必须重视语言情境的创设，让学生在模拟的语言情境中，通过“实践”去学习语言，正确、熟练、灵活地运用语言字。在这部分教学中，无论是让学生根据创设的情境编故事，还是练习仿写句子，都是让学生在“实践”中去学习语言，丰富了学生的语言积累，提高了学生运用语言的能力。]6、赏读，加深感悟。学生选择自己喜欢的片段赏读，教师巡视指导。三、总结谈话，拓展延伸1、通过这篇的学习，

8、你最深刻的感受是什么？2、是啊，鸟儿是我们人类的好朋友。可是在我们的生活中，却有一些人捕鸟、杀鸟，破坏了鸟儿生存的环境。你想对他们说些什么呢？（学生自由交流）3、（教师投影出示，学生齐读）鸟儿是我们人类的好朋友，我们要爱护鸟儿，保护自然，让我们共享碧水蓝天！[语的任务不仅仅在