英语教学要激发学生学习兴趣,恰当发挥学生的主体作用

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1、英语教学要激发学生学习兴趣,恰当发挥学生的主体作用教师的教育对象是学生,是活动,是能思考的。在教学中,如果忽视学生的主体地位,就可能出现学生排斥教育的现象,教育效果就会降低。这就是说,学生是学习的主体,学习的主人,学生学得好坏取决于他们的主观努力和能动作用。　　在英语教学中,教师要发挥学生的主体作用,调动学生学习英语的积极性,使他们成为真正的学习主人。为了达到这一目标,我根据中学生的心理特点、年龄特点以及爱表现自己、模仿力强的优点,课堂上采用朗读、记忆、模仿、问答、讨论、复述、对话表演、小组活动等各种各样的形式,充分激励学生积极参与教学

2、活动,参与耳听、眼看、口读、脑动的言语训练实践活动。这样避免了由于单一形式使学生产生厌学心理的现象,有利于调动学生积极主动地学习英语的兴趣,有利于发挥学生的主观能动性。　　在课内外实践活动中,教师要让各有所长的学生有表现自己的机会,可以通过口头的、书面的、图表的、分数的方式对学生所取得的成绩进行表扬、鼓励、肯定,使学生的自我表现价值得到承认。这样学生获得了学习英语的快乐,增强了他们学习英语的自信心。在教学初三课程时,我结合教学内容的情节,引导学生进入学习的特定环境,在活动中学习英语,我设计了这样的问题:“usicismybestfrie

3、nd,apartofmylife.Livegreusic.”对于学生的出色问答,我当即给予表扬和鼓励,学生情绪高涨,发言热烈。这时我因势利导,随即给出一些短语、结构,让学生课下写一篇短文,第二节课对所写短文进行检查讲评,纠正语言结构的错误,提高学生的书面表达能力。学生在言语实践活动中学英语,在享受英语学习成功的快乐中学习英语,在愉快的体验中学习英语,有利于学生成为真正的学习主人,积极主动地去学习。　　众所周知,在学习过程中,“兴趣是最好的老师”。许多学生不愿学英语,关键是他们对英语没有兴趣。因此激发学生学习兴趣是教学的关键。　　一、要建

4、立和谐的师生关系　　和谐融洽的师生关系,有利于减轻学生的思想压力,使学生精神放松,心情愉快;有利于激发学生参与课堂活动的欲望,调动学生的积极性。这就要求教师尊重学生、关心学生,赏识学生。例如,在口语练习时,许多学生会担心自己说不好而紧张、焦虑。教师此时应该对学生微笑着说:“Don’tbenervous.Nohurry.Haveanothertry,please.”“takeiteasy.Speakslo,you用are,is跟着他、她、它,复数全部都用are。”这样学起来就容易多了,教学也会趣味横生。　　2.利用手偶、实物、图片、简笔画

5、等让学生接触大量英语,激励学生积极参与,大胆尝试,营造良好的课堂氛围。例如,在巩固句型MayIhave…?时,在黑板上贴上许多图片apple/chair/book等,告诉学生,如果想得到这些物品,只需说:“MayIhaveonebook?MayIhavetyhand?这样可以有效地引起学生兴趣,他们不但集中思想猜测,而且很自然地说:There’sa…init.或Isthata…?教师就回答:No,itisn’t.或Yes,itis.That’sa…?等。这样学生对句型运用较熟练,概念也深刻。　　(2)在教学中提出一些启发性的要求　　中学

6、生对事物一般都有比较强烈的好奇心,他们总是希望在学习中能够不断找到新知识,因此教师要采用启发式教学。教师在教学时要尽量多提出一些启发性较强的要求,让学生的思维活动始终处于积极活跃的状态。教师要多多提问,且提问要灵活多样。　　例:What’sthegirldoing?Wherearethechildrenothersayingtoher?等句型时,教师在经过定量的机械操练后,就可让学生自己想象,表达自己的意念。在这样过程中,实际运用了“三S”心理控制法,即惊异(surprise)、悬念(suspension)、满足(satisfactio

7、n)。学生很感兴趣,情绪就会高涨。