引导学生自主学习,自主发展

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1、引导学生自主学习,自主发展新课程理念强调确立“学生主体观”，使学生积极主动地学习，以促进学生的终身发展。正是从这一点出发,为了提高教学的有效性,连云港市实施了“六模块”建构式课堂教学模式。　　“六模块”指自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用模块。整个教学模式的实质内涵是培养学生自主学习探究的能力，以学案为载体，针对学生自学存在的疑难问题和提供的反馈信息，展开问题讨论，依据问题讨论结果，教师精讲点拨，指导学生解决重点、难点、疑点。引导学生反思小结，梳理知识结构，理出规律，最后巩固训练，迁移应用

2、，当堂完成教学目标。　　一、符合并落实了英语新课程标准提出的教学原则　　1.面向全体学生，为学生终身发展奠定基础　　虽然一个班级的同学，基础和水平会参差不齐，但是针对不同层次的学生编写的学案却从学生实际出发确立了不同的教学目标，设置了不同的教学内容，采取了不同的教学策略，既保证绝大多数学生完成任务，又尽可能满足学有余力同学的需要，有较强的针对性和激励性，既为成绩好的同学插上腾飞的翅膀，也为成绩较差的学生装上起跳的助跑器，　　2.关注了学生的情感，营造了宽松、民主、和谐的教学氛围　　“六模块”建构式课堂模式教学尊重

3、每个学生，学案中的一些激励性语言，比如“试一试，你最行！”“做一做，你一定能过关！”鼓励学生在学习中努力尝试。各种合作学习的活动促使他们互相学习，互相帮助。　　3.加强了对学生英语学习策略的指导，帮助他们形成自主学习的能力　　“六模块”建构式课堂模式教学是以学习者为中心的教学模式，它改变了过去老师单纯地讲、学生被动地听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。　　4.帮助教师树立了符合新课程要求的教学观念，优化了教育教学方式　　“六模块”建构式课堂模式教学的实施使得教师不再是课堂的主宰，不

4、再照本宣科、单纯地在传授书本知识，而是学生发展的促进者，注重学生学会学习，让学生采取合作交流、探索学习的形式学习，帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。　　二、学案改变了学生与教师在传统教学中的角色　　1.学生在“六模块”建构式课堂教学模式中的变化　　在“六模块”建构式课堂教学模式中，学生不再是配角，而是活动的主体。从学习过程来看，每一步都体现了学生的自主性。具体而言，学生自己在进行观察、体验、实践、参与、合作、交流，这符合学生的认知规律，也为他们的终身学习和发展打下了良好的基础。　　2.教

5、师在“六模块”建构式课堂教学模式中的变化　　教师的观念和教学方式发生了很大变化，改变了传统教学中教师的权威者地位，以平等的身份参与学生学习活动的组织与指导，帮助学生制订适宜的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，成为学生学习的组织者、指导者。　　三、学案起到减负增效的作用　　学案是整个模式得以实施的抓手，它的设计应具备以下特点：（1）围绕教学目标，紧扣教材，落实新课标。（2）有启发性，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。（3）问题设计应有层次性、梯度性。做到循序渐

6、进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。（4）应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。　　“六模块”建构式课堂教学模式改变了教师的教学方式以及学生的学习方式，有力地促进了课堂教学结构的变化，有效地落实了新课程的教学理念，突出了学生的自主学习，让学生成为真正意义上的学习的主人，使课堂真正成为高效课堂。