浅谈中小学英语课堂创新教学

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1、浅谈中小学英语课堂创新教学摘要：在中小学英语教学中，教师要不失时机地营造学习氛围和创设适宜情境，为学生提供充分发挥创造的时间和空间，使学生有所创造。如此下去，必将有利于开发学生的创造潜能，有利于培养和发展学生的创新素质。关键词：中小学英语；课堂教学；创新探宄英语课堂教学是中小学英语教学的基本组织形式。中小学生学习英语主要是通过课堂教学实现的。在中小学英语教学中，除了使学生掌握基本的语言、语调及书写，更重要的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学会学习、学会合作、学会探宄。目前，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的

2、主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神和实践能力的主阵地。如何在英语课堂教学中进行创新教育，笔者在教学中进行以下几方面的尝试。一、营造良好的氛围，激发创新思维能力培养学生的创新思维，教师不但要遵循上课的规律去引导学生，传授知识，还要艺术地运用有声语言和肢体语言，营造积极民主的课堂气氛，创设一种新型的师生关系，使课堂更自由开放，更富有情境性。教师要采用多种方法，通过多种途径，引导和激励学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排上要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生的探究欲望，培养学生的求异思维能力，想方设法培养

3、其独立获得知识、创造性运用知识的能力。二、创设语言情境，培养创新思维能力学生是善于模仿的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦。教师应努力为学生创设语言实践的情境，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。（一）精心设问，创设问题情境在教学中要真正体现学生的主体性，就必须使认知过程变为一个再创造的过程，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习。而创设问题情境，使学生产生明显的意识倾

4、向和情感共鸣，是主体参与的条件和关键。好的课堂提问，有利于师生交流，有利于唤起学生的注意力，激发学生的求知欲，有利于发展学生的思维。（二）借助教学辅助手段，创设形象、直观的课堂情景著名语言学家克鲁姆认为:“成功的外语课堂教学应创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”因此，教师应尽量用英语组织教学，使学生不断地得到英语语感刺激。充分利用好教学挂图、实物、手偶、简笔画、动作、多媒体等形象直观、生动活泼的教学手段，学生通过看景、听音、会意，直接理解英语和提高用英语思维的能力，从而最大限度地控制和减少汉语的介入，培养良好英语语感

5、，激发学生的创新思维。（三）倡导合作、探宄的学习方式发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求学生在原有的基础上有所进步，获得成功的喜悦。教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短，共同发展的目的。（四）珍视学生的生活体验，创造性地开展教学教学中，教师应注意多角度、多方位设计各种思考题，发挥学生横向、类比、逆向思维，使学生不单单是理解和掌握所学的内容，而是利用现有经验，结合己学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新1能力。如教学father，mother,brother,

6、sister等家庭成员的名词后，我给学生布置了以下作业题：1.介绍一张全家福。2.爸爸、妈妈的工作，要求用体态语言表达出来。3.长大后你想当什么（可用哑语表示）？学生有了充分的准备后，第二天上课时都踊跃发言，很流畅地介绍了全家福。有的学生体态语，让全班同学猜一猜他（她）爸爸、妈妈是从事什么职业的，而当问学生长大后想当什么时，他们更是热情高涨，一个学生一边说apoliceman，一边还向全班同学行了一个军礼。这样组织教学，使凌乱、分散的内容串联起来，把知识完整地呈现出来。学生在教学中说说、做做，活跃了思维。所以，要培养学生的创新思维能

7、力，教师首先要创造性地展开教学，不受教学模式的局限，充分发挥自己的才智，以自己创造性的教唤起学生创造性的学。三、培养发散思维，提高创新思维能力美国心理学家吉尔福特认为，发散思维与创造力有直接关系，它可以使学生思维灵活，思路开阔；而集中式思维则具有普遍性、稳定性、持久性的迁移效果，是学生掌握规律性知识的重要思维方式。因此，在这一交替的过程中，学生思维的严密性与灵活性都有所发展，能够促进创造性思维的发展。这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每个学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如

8、在教学PEP小学英语Let'stalk时，我经常利用DVD,让每一位学生发挥自己的聪明才智，给画面配音。这个活动充分启发学生的发散思维，培养了学生的观察力、想象力和合作精神，学生对语言知识的灵活运用能力得到了加强。总之，在中小学英语教