浅谈中学英语课堂的创新教学

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1、浅谈中学英语课堂的创新教学课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地；而中学的课堂教学又是开启学生心智，提高学生素质，发挥创新精神的前沿。几年来，我们的英语课堂教学虽已改变教学思想，改革教学方法，研讨教学模式，在实际上也慢慢地从“只顾语言知识的传授而忽视能力的培养”的误区中走出来。但目前所谓的课堂无非是让学生听听、说说、做做，用简单的英语描述家庭、学校的日常生活，一节课看上去热热闹闹，可待到要求学生写时就错误百出，所以当前迫切需要我们英语教师不仅要有崭新的教育观念，高超的教学能力和教学水平，还应有高度的创新激情和毅力，有

2、一种不断进取、追求、永不满足、永不停滞的创新精神，不为教而教，不为教材、教案所奴役，敢破敢立，舍同求异，将课堂教学真正变为创新实践的主要阵地。一、参与人物立体化，营造创新教学氛围课堂活动参与人物的立体化，也就是说有“三维”：学生、教师、篇章中的人物；在参与人数上有个体、小组和集体。这也就打破传统的师生线性平面，体现学重于教，生重于师，用重于书。课堂教学气氛支配着教学活动的效果，因此激发学习兴趣，刺激求知欲望，营造创新教学氛围，是不容忽视的兴趣培养。而中学生活泼好动，模仿力强，记忆力好，听沉灵敏，我们英语课堂必须适应这些特点

3、，千方百计创设语言情景，学生置身于一定的语言情景之中，生动活泼地进行多种语言练习，创设一个愉快的课堂环境，使教学有声有色，有动有静，充满快乐，引导学生学会记住语言知识。现在我们不妨举几例说明：例1：初一学生对用作解释语言认知意义的直观手段颇感兴趣，所以教Couldyouhelpme,please?Ican’t……的活动时：T：弯腰做出欲扛起讲桌状，问学生：Couldyouhelpme,please?Ican’tcarryit.Ss:Sorry,Ican’t.T：收集、背负十几个书包，做出压歪了肩头的造型，问：Couldyo

4、uhelpme,please?Ican’ttakethemtomyroom.Ss：Certainly!Letmehelpyou. 例2：学生对自己所熟悉的人特别来劲，容易激发起兴趣，因此在教child、man、woman的复数形式时（Lesson45，BookI,JEFC）,可以先做出班级中一位学生戴着红领巾的照片。T：Who’sthis?Ss：He/sheis……T：Isheachild?Ss：Yes.T：IsheaYoungPioneer?Ss：Yes.然后再拿出另外几张照片，教授 children及YoungPion

5、eers.再利用学校老师相片教授men,women。例3：Lesson71,BookⅡJFEC.在教授此课Ann’sbirthday之前，教师可把本月生日的学生统计出来，买几支价廉物美的圆珠笔插在蛋糕盒上，上课先把这几位同学叫到前面，大家一起来为他们唱HappyBirthday.把圆珠笔送给生日学生作礼物。然后由学生向这几位同学发问以往过生日情况——礼物、心情、聚会等。最后由教师给出有关课文问题WhatpresentdidPollygiveAnnforherbirthday？这样学生就饶有兴趣阅读起课文来。不同的年级愉快的

6、方法有不同倾向。初中时，让学生用简短的英语与老师或同学间会话交流，用英语回答课堂提问，根据教材内容，分角色表演，教唱英文歌曲等。随着学生所学语言材料的增多，根据教材内容通过讲故事或复述课文、对话、游戏，并利用直观教具和电化教学，创设英语环境，到高中、演课、谈天说地、新闻、故事、谜语、笑话及校内校外多种信息均展开，要求人人参与，能说会话。二、课堂中语法创新教学当前所提的交际英语我们并不排除语法教学，但教师必须从枯燥、繁琐的语法分析中走出，让学生参与，教师穿针引线，从要根本上改变以教师为中心和以传授或灌输为主要特征的教学模式，

7、构建以学习者为中心，以学生自主活动为基础的新型教学模式，大力推进教学活动由教向学的转变，使教学活动真正建立在学生自主活动和主动探索的基础上。所以现在教师应放权给学生，不再是带着知识走向学生，而是领着学生走向知识，起着“顾问”的作用，下面摘引一堂英语语法课为例证：教学内容：英语过去时被动语态教学过程的主要活动1）指定两个学生，分别扮演小偷和受害者，教师当导演，用英语向两位演员分说戏。2）向全班推出情境，教师说：Lastnight,Marywaswalkinghomefromschoolwhensuddenlysomethin

8、ghappened.配合此话扮受害者的Mary在教室里走动，到导学生说完，她突然停止，使全班注意力集中到她身上。3）导演暗示“小偷”偷Mary的钱包，得到手，教师高声说：Herpursewasstolen.并板书，反复领读，让学生记清句子的语法结构。4）老师将学生引情景，她说：Maryisgoingto