《谈生命》教学设计_0

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1、《谈生命》教学设计《谈生命》教学设计《谈生命》教学设计《谈生命》教学设计【教材分析】《谈生命》是冰心于１９４７年写的一篇散，作者并没有在生命的定义解释上做，而是把抽象的生命理念比喻为具体可感的春水和小树，为我们描绘了一幅幅生动形象的生命的图画。作者通过描写“一江春水”和“一棵小树”的全部的生命历程，喻示着人的生命历程的丰富多彩，同时揭示了生命的生长，壮大和衰老的普遍规律以及生命中痛苦和幸福相伴相生的一般法则，表达了作者生命不息奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。全感情基调高亢达观，许多语句庄重而精警生动又富含思想，是作者几十年人生体验的

2、感悟与结晶。阅读本不仅能获得审美享受而且能给人以深刻的人生启示。【学情分析】初中学生非常喜欢质兼美的散，尤其是本如行云流水一般，节奏感很强，学生读起朗朗上口；画面感强易于激发学生的联想和想象的能力，把优美的字在大脑中转化成具体可感的画面。但是本中有一些语句含义深刻，与学生的人生体验有一定的距离，学生理解起有难度。教学中教师要尊重学生在学习过程中独特的体验，指导学生利用阅读期待和阅读反思进行创造性阅读和个性化阅读，让学生结合自己的人生体验自由畅谈。教师只是作为学习活动的组织者和引导者，适当点拨和启发，真正做到把堂还给学生，让学生成为学

3、习的主人。【设计思路】教学本时，为使堂教学思路清晰，采用“板块式”教学结构，将教学过程共分为六个板块，即：创设情境，激导入──自主阅读，整体感知──自选学法，品读──拓展迁移，感悟升华──推荐书目，外延伸──反思小结，巩固创新。【教学目标】１、知识与技能：⑴掌握中生字生词的写法和基本含义，能够联系已有的阅读体验和生活实际品味中富含哲理意义的语句。⑵继续培养学生的朗读能力。２、过程与方法：⑴利用多媒体创设情境，营造氛围，学生在教师的帮助和点拨下采用自主合作探究的学习方式，充分读书思考交流与感悟。⑵培养学生联想和想象的能力，激活创新思维

4、，树立创新意识。３、情感态度与价值观：⑴通过阅读启发学生进一步理解生命的意义，进而树立勇于战胜困难，热爱生命，积极投入生活的思想情感。⑵培养学生生命不息，奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。【教学重点难点】１、学习运用比喻的方法说明抽象的事物。２、正确理解中关键词语的含义，品味中富含哲理意义的语句。３、解决教学重点难点的措施：⑴将语学科与音乐，美术等学科有机整合和渗透，从而更好的理解本将抽象事物形象化的写法。⑵鼓励学生进行创新性思维活动，让学生根据自己的爱好特长选择一种恰当的形式表现自己对生命的独特感悟与理解。同时在重点处留空白，在难点

5、处留空白，在知识延伸处留空白，给学生更多的联想和想象的空间。【教学方法】点拨法，小组合作探究法。【学法指导】通过对中关键语句的圈点勾画深入体会作者的思想情感；小组合作探究领会的主旨。【教学过程】一、创设情境，激导入用多媒体播放一组反映世间万物生机勃勃的画面，同时配以激昂高亢的钢琴曲《命运》，让学生思考看到画面都产生了哪些联想。学生欣赏多媒体画面，聆听音乐。（设计意图：渲染情境，唤起学生的情感体验，拉进学生与本之间的距离。）二、教师组织学生阅读本学生选择自己喜欢的方式阅读，整体感知的主要内容。（设计意图：给学生充分的阅读时间，让学生从

6、整体上把握本的主要内容，为学生深入解读本奠定基础。）三、教师为学生提供四种学习方法朗读法；点评法；构图法；质疑法。学生从四种学习方法中任意选择一种进行自主学习，在小组内交流自己的阅读感受。（设计意图：尊重学生选择学习方法的权利，同时鼓励学生根据自己的阅读体验选择适合自己的学习方法，为学生个性化阅读提供平台。）四、说话练习教师在多媒体上为学生出示三个与生命有关的开放性题目，让学生从中自由选择，进行表达。从教师给定的三个开放性题目中任意选择一个进行说话练习。（设计意图：本环节是这节的创新点，意在尊重每一个学生对生命的独特感受，着力培养学

7、生的创造性思维和创新意识。）五、外延伸教师为学生推荐相关的书目，进行外延伸。学生可以互相交流阅读感受。（设计意图：利用图书馆，现代网络技术等语程资，以实现教材内外的沟通和堂内外的交流，进一步实现语教学的生活化，社会化。）六、教师指导学生填写阅读体验报告单和自我评价单学生从“知识上的收获，思想上的收获，方法上的收获”三个方面填写阅读体验报告单并进行自我评价。（设计意图：引导学生对自己在本节上的表现进行自我评价，为学生的终身发展奠定基础。）【教学反思】《谈生命》是冰心写的一篇质兼美的散。在教学本时，我重点引导学生进行多层次的读书活动。我

8、认为语堂上绝对不能少了学生的朗朗书声，通过朗读，学生不仅可以从整体上感知的主要内容，而且可以深入体会作者的情感，理解的主旨。因此，要通过朗读，引领学生在本中多走几个回。在教学方法上，引导学生采用“圈点勾画”和做批注的方法进行学习。通过